語文潛能生在賞識教育中的成長策略

摘 要：賞識教育理念是一種非常先進的教育理念，其通過教師的肯定與鼓勵激發學生的學習信心，突出學生的學習主體地位;通過教師與學生之間的有效互動來激發語文潛能生對語文的學習熱情，促進學生的身心發展與健康成長。基于此，文章重點對語文潛能生在賞識教育中的成長策略進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：語文潛能生;賞識教育;成長氛圍

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0119-01

隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學也越來越強調突出學生的主體地位，重視學生的個性化發展。而賞識教育理念正是一種可以顯著突出學生學習主體地位的教育理念。語文潛能生的思維更發散、性格更活潑，對語文知識充滿了好奇心和探索心。所以，教師可以通過應用賞識教育理念來激發語文潛能生對語文的學習興趣以及學習信心，進而讓語文潛能生開始積極主動地學習語文，實現健康的成長與發展。

一、營造輕松和諧的成長氛圍

陶行知先生說過，“教育學生的全部奧秘，在于相信學生和解放學生。”所以賞識教育的關鍵就在于有效挖掘語文潛能生身上的優點和自信，并通過鼓勵、信任、理解以及寬容等方式來引導他們自勉自勵、完善自我，獲得成長與發展。而要想充分發揮賞識教育的優勢，幫助語文潛能生成長，就必須營造輕松、和諧、平等的成長氛圍。

首先，教師要放下自身的權威與師道尊嚴，改變自己絕對權威的形象，允許學生犯錯、允許學生出現不完美的表現，不抑制學生的思維發展。教師要通過營造輕松、和諧、平等的氛圍來讓語文潛能生意識到自身也是課堂的主體，自己也有提升自己、完善自己的機會，自己也有機會得到鼓勵、肯定以及贊許。

其次，教師在語文課堂上，要給予語文潛能生一定的鼓勵和表揚，從而有效激發語文潛能生對語文的學習興趣。但是也不能過于盲目地表揚語文潛能生，避免起到反作用。

最后，教師在批改作業的時候，也要注意賞識教育理念的應用，積極指出語文潛能生的問題所在，激發學生用心學習、奮發圖強的意識。

二、靈活變化教學方式

在實際的語文教學中，教師的每一次鼓勵和賞識對語文潛能生都是一次莫大的鼓舞和激勵。而教師不必等到學生有了明顯的進步才進行鼓勵和賞識，應當將賞識教育融入日常學習中，對語文潛能生一點一滴的進步都表示認可與賞識，這樣才能真正發揮賞識教育的作用，促進語文潛能生的健康成長。而這就要求教師在日常教育活動中善于運用多種教學方式，通過靈活多變的方式來對語文潛能生進行賞識。首先，賞識教育可以是對學生的一個微笑或者一個贊許的眼神，讓學生倍感重視。其次，賞識教育還可以是給予學生物質上或者精神上的獎勵，充分激發學生對語文的學習熱情。最后，教師還可以利用多媒體教學進行賞識教育，促進語文潛能生的成長[1]。

三、加強教師與語文潛能生之間的有效互動

在語文教學過程中，教師與學生之間的交流與溝通是保證課堂教學效率的基礎。而只有營造和諧融洽的教學氛圍，實現教師與學生之間的良性互動，學生才能對教師產生依賴與信任。而只有學生對教師產生信任與依賴，賞識教育的教育意義才能被充分發揮出來，激發學生對語文的學習動力，增強學生對語文的學習信心，進而幫助學生養成積極、活潑、開朗、向上、樂觀的性格[2]。

綜上所述，在實際的語文教學中，賞識教育的應用可以有效激發語文潛能生的學習興趣，促進語文潛能生的健康成長。而要想充分發揮賞識教育的作用，教師就必須營造輕松和諧的成長氛圍、靈活變化教學方式、加強教師與語文潛能生之間的有效互動。

參考文獻：

[1]王永霞.生本理念下語文教學中賞識教育的有效運用[J].學周刊，2019（12）：108.

[2]畢美華.以作文教學為例談賞識教育的利與弊[J].中國校外教育，2019（1）：38-39.

基金項目：本文系定西市教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題“小學教學中賞識教育的實驗研究”（DX〔2018〕GHB067）的階段性研究成果。

作者簡介：張愛軍（1979—），男，甘肅定西人，一級教師，專科，從事小學語文教學工作。