在小學語文課堂中落實核心素養

馬玉清

摘 要：課堂教學是教師引導學生學習相關知識的過程，新課程標準提出，在小學語文課堂教學中，教師除了要保證基本的知識教學以外，還要注重學生核心素養的培養，進而更好的幫助學生全面發展。因此，在實際教學過程中，必須要明確核心素養的重要意義。小學生核心素養主要是以科學性、時代性、民族性為基本原則，促進學生進行全面發展。語文課不僅要傳授知識，還要培養小學生的性格和為人做事，要符合實際生活，因材施教，根據學生自身優缺點，制定相關的培養核心素養計劃，進而提高學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文課堂;教學方案

一、核心素養概述

通常情況下，“核心素養”與其它“素養”有一定的差距，學生自身適應社會發展必備的品格以及能力稱為“核心素養”，它主要注重個人修養、國家情懷以及創新實踐當面，可以有效反應出學生最終的學習狀態。時代在不斷的變化發展，小學語文也要緊隨時代發展的步伐，在課堂教學當中培養學生的核心素養，說明以后在小學語文課堂教學中不僅要教學生語文的相關知識，還要培養學生的核心素養[2]。

二、語文課堂教學

（一）老師應不斷提升自我形象

老師需不斷提升自我形象，老師提高自己的教師形象，營造良好的課堂學習氛圍。課堂就是舞臺劇，一堂課就是一出精彩的舞臺劇，教師就是舞臺劇中的主角，教師自身的言行舉止，將影響到教室里的每一位學生，所以教師要提高自己的形象，例如，教師在上課前整理好自己的儀容儀表，以積極的心態面對學生，精力充沛、情緒飽滿的走進教室，學生看到老師神采奕奕的樣子，從而感染到學生，增加學生上課的積極主動性，營造了良好的學習氛圍。教師上課時要保持一份幽默感，適當的幽默一下會使得課堂更加活躍。

（二）構成教學的內在因素是教師情感

教師在授課當中會產生出兩種情感，一方面是教師對學生的喜歡，關注學生的課堂學習，自然而言將自身的感情流露出來，從而感染學生的學習積極。另一方面是教師在備課時對教材深刻的了解從而產生共鳴，導致教師的感情流露出來。提高小學語文課的教學質量。

（三）課堂上調動學生的積極性

教師在講臺上講的熱火朝天，而有的學生在老師講課時偷著看小說，夢游仙境，思想放飛沒在課堂上等情況，為了避免此類問題發生，教師們大多采取了比較嚴厲的方法對學生進行批評教育，大大降低了學生和老師之間的和諧關系。學生上課不喜歡聽講同時也說明了一個問題，教師們講的課不夠生動精彩，不夠吸引人，學生對教師的講課內容不感興趣。教師們需要在課堂上實施獎勵制度，讓學生成為課堂學習當中的小主人，在課堂上學生要大膽的提出問題，和老師一起討論如何解決問題[1]。小學生最為明顯的特點就是活潑好動，因此，在課堂教學當中要結合這一特點對其進行創新，融入各種的教學方案教學，提高學生的閱讀能力、口頭表達能力等方面，多方向加強學生的核心素養。

（四）生活化教學

充分利用好實際生活當中的語文教學資源，開展豐富的語文實踐活動，開拓語文學習內容、讓學生在廣闊的天地里學到更多的知識，將課堂教學與生活相結合，進行生活化教學，以滿足生活要求作為基本原則。以課堂為基礎，向生活的各個方向發展，使得課堂更加豐富充實。讓學生主動參與課外活動，積極討論問題。多舉辦朗讀比賽、作文比賽等課外活動，逐漸讓課堂教學生活化，培養學生的核心素養。

（五）提高教學效率

對要講學的內容精選，在備課上老師需要認真對待，提取與講學內容有關的知識，圍繞其中心進行備課，在這一基礎上，老師在授課的過程當中以講學重點主題，組織相關的課堂活動，選擇最有效的方案進行教學。要將課堂的教學環節緊密聯系起來，把握好每個教學環節，利用好課堂的有限時間，避免出現拖堂行為。將大大提高教學效率。

（六）提高學生的閱讀量

小學語文課堂核心素養的培養是一個較為久遠的過程，這段過程需要學生不斷積累相關的語文知識。通過大量的閱讀書籍可大大會提高學生的課外知識，從而提高學生的語文水平，在前幾年的小學語文課堂教學當中，教師們為了提高學生的學習成績，會讓學生強制閱讀某一書籍，導致學生學到的相關知識太過于局限性。在開張核心素養模式的教學工作中，將閱讀培養放在教學工作當中首要的位置，讓學生接觸到多種多樣的書籍，增加學生的閱讀量[2]。有的時候，身為教師的我們需要時刻關注學生，當學生迷失方向時要及時引導學生走上正確的道路，以免步入歧途，教學生如何做人要比教學生知識更為重要。

結束語

總而言之，作為語文教師在課堂上需懂得如何因材施教，培養學生的核心素養，教師在教學過程中應當做到松弛有度，在教育學生的同時，也需給予學生足夠的空間和時間，讓他們看清和理解這個世間的冷與暖，讓學生擁有一個獨立自主的人格，擁有良好的心態，要讓學生時刻保持學習的觀念，更有利于發展學生的身心健康，教師們也要不斷的學習，從而跟進社會的步伐，為培養學生核心素養提供幫助。

參考文獻：

[1]張永霞.“互聯網+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式研究[J].中國校外教育，2019（22）：58+60.

[2]歐陽紅月.核心素養下小學語文閱讀教學中培養學生思維能力探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：173-174.