初中生物教學生活化的探討

王娜

摘 要：目前在初中生物課程的教學中，生活化的教學方式就得到了普遍的運用和推廣，生活化的教學理念也極大地吸引了學生對于生物課程的學習關注，改變了傳統生物課程枯燥教學局面。本文圍繞初中生物教學生活化進行具體的闡述和分析，了解傳統意義上生物課堂教學的現狀，以生活化教學為目標來改進初中生物課堂教學，提高整體生物教學的質量。

關鍵詞：生活化教學;初中生物;實施路徑

生物課程在本質上是一項自然性的學科，很多知識和內容都來源于生活，生物的很多知識結構和內容都是將生活用理論形式來表達出來，與人們的生活和發展具有密切的關系。因此在新形勢下初中生物課程的教學，就可以沒繞生活化為目標，進行生物教學的改革和探索。生活化的教學方式可以充分提高學生在生物課程當中的參與度，提升學生們在生物課程學習當中的體驗，不僅可以充分調動學生們對于生物知識點學習的興趣，同時也可以大大提升學生們對于知識點的實際運用能力，實現現代化生物人才培養的目標。

一、初中生物課堂教學的現狀

（一）缺乏科學的課前導入

一直以來初中課程的教學，教師大多用單刀直入的模式直接切入主題，沒有對生物知識點和內容進行有效的過渡，這對于本身就復雜的知識結構來說學生很難真正的去理解，這大大降低了學生對于生物課程的學習興趣，也影響了學生生物課程的成績。除此之外，教師在生物課程的教學中方式比較老套和生硬，學生很難去理解生物的知識內容，這讓很多學生都喪失了對于生物課程的學習興趣和學習自信心。

（二）教學內容具有一定的局限性

目前生物課程的教學，大多以校本教材為主，教師在教學過程中也都照本宣綱簡單的進行理論知識點的闡述，使得生物的教學內容還具有很強的局限性，很多有趣的教學內容都沒有被挖掘和重視，這不僅讓學生學習生物的視野被束縛，同時也大大降低了學生對于生物課程學習的重視。

（三）課后作業單一死板

在生物課程的教學和學習中，教師往往會通過布置作業來檢查學生對于知識點的掌握情況，但是通過布置作業的了解以及學生的完成情況來看，并沒有發揮有效的教學作用。目前教師所布置的課后作業還過于單一和死板，往往都是選取書本上的知識點，沒有讓學生進行有效的自主探究，其很多學生在完成作業的過程中都不需要經常獨立思考，這不僅無法減用學生的生物學習效果，同時也不利于學生對于生物知識點的理解和學習。

二、初中生物生活化教學的路徑分析

（一）利用社會熱點，傳達課程內容

現階段學生們對于生物知識點往往缺乏一定的關注和學習興趣，面對這樣的教學現狀，教師可以積極利用當前的社會熱點事件，來傳達和引入課程知識點。社會熱點對于學生們來說往往具有很高的關注度，通過在講解課程理論知識點之前，滲透一定的熱點新聞和事件，就可以極大吸引學生們的學習關注。例如：針對課程中遺傳基因的問題，教師就可以積極利用克隆人以及轉基因的社會熱點新聞來做鋪墊，向學生們講解轉基因的利弊，闡述相關基因問題的概念，從而吸引學生們對生物課程知識點的學習，也能逐步培養學生對于生物課程學習的興趣。

（二）實現教學內容生活化，豐富學生的知識視角

傳統意義上的生物課程內容具有很強的局限性，而通過將教學內容生活化，將生活中常見的內容轉變成生物的理論知識，可以更好地幫助學生消除對生物的陌生感，增強對生物知識點的理解。例如：針對生物課程中生物霉的學習，教師在講解生物酶的活性和種類學生很難真正的去理解，在此過程中教師就可以利用學生生活中常見的洗衣粉以及洗衣液等生活用品來闡述生物霉，幫助學生們加深對生物霉知識點的理解。這不僅可以切實提高學生們生物學習在日常生活中的感受，同時也可以幫助學生們深層次的理解生物知識點，并學會在生活當中運用生物知識。

（三）布置生活作業，增強學生的學習體驗

生物作業的布置是為了更好地檢驗學生對于知識點的理解和掌握情況，在生物生活化教學過程中，教師也可以積極為學生布置一定的生活作業，來增強學生的學習體驗。例如：針對生物生態系統知識的學習，教師可以讓學生自制小生態瓶，然后通過觀察生物瓶中每種生物的生活狀態，并做好記錄來完成生物作業。這種教學模式可以讓學生們更好地體驗生物帶來的樂，能夠以一種質疑、分析和探究的心態去學習生物知識點，讓學生們進一步提高對生物知識的理解和認知，也能提高學生們生物作業完成的水平。

（四）提升教師生活化教學的能力和水平

在生物生活化教學的過程中，關鍵還需要教師的引導和支持，因此為了進一步提高生物生活化教學的質量，還需要著重提升教師生活化教學的能力，教師要積極掌握生活的真實和素材。例如：針對校園中的花草和樹木，教師要明確職務所屬體系，明確生物中常見動物到具體分類，從而更好地實現生物生活化的教學。對此教師還要培養自身熱愛觀察和善于觀察生活的能力，并且積極與課本知識點相整合，以此來實現生物知識點生活化教學的轉變。除此之外，學校也需要進一步強化對于生物學科教師的考核和訓練，組織生物教師們定期外出交流學習，去自然環境中去探究，以此為生物課程的教學做好知識儲備。

結語

綜合上面的闡述和分析，生物生活化的教學是一種全新的教學思路，可以幫助學生樹立科學的生物學習視角，以簡單的方式來學習生物課程，增強對初中生物知識點的掌握，生物生活化教學在當前的教學體驗下具有一定的應用優勢，可以有效提升初中生物的整體教學質量，幫助初中生物知識點以一種真實的狀態傳達給當代學生。

參考文獻：

[1]袁粒英.初中生物教學生活化的探索[J].好家長，2016（8）：73-73.