“AutoCAD”課程教學新探

摘 要：“AutoCAD”課程是職業技術學校機械類專業的一門專業技術課程，文章介紹了AutoCAD軟件應用技術的發展現狀，分析了這門課程在教學中存在的問題，并從授課對象、授課教材、授課方法等方面對該課程進行了分析，通過分析和研究，逐步找到問題的原因并給出了解決問題的建議，同時給出了幾點提高“AutoCAD”課程教學效率的建議，從而激發了學生學習的積極性，增強了“AutoCAD”課程的教學效果。

關鍵詞：AutoCAD課程教學;AutoCAD軟件;教學方法;教學效果

中圖分類號：G712 ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0071-02

一、AutoCAD軟件應用技術的發展現狀

目前，AutoCAD已成為世界上使用人數很多的軟件之一。AutoCAD具有優秀的二維繪圖設計、三維建模、二次開發、數據管理等功能，同時具有圖形精度高、繪圖速度快、方便修改、占用空間小、傳輸快捷、不易污損等特點，常用于機械、測繪、城市規劃、建筑、電子、交通、汽車、園林、工業產品設計、服裝等領域。隨著經濟發展和科技進步，現如今AutoCAD軟件采用現代信息技術、網絡技術和多媒體技術等最先進的教育技術手段，將最實用的設計和節能傳送給學生，極大地縮短了學生在企業實習過程中為企業設計產品的時間。

二、“AutoCAD”課程在教學中存在的問題及解決問題的建議

1.授課對象存在的問題及解決問題的建議

“AutoCAD”課程的授課對象是職業技術學校機械類專業的學生，這些學生中大部分是后進生，基礎薄弱，學習興趣不高，聽課注意力不集中，接收能力不強，講解的內容記不住。部分學生由于自卑，人際交往能力和語言表達能力較差，造成遇到問題不敢向他人求助，總體學習效果不佳;而有一部分學生個性獨立，思想活躍，意識超前，接受能力較強。同時由于生源地不同，不同地方的生源計算機課程普及程度不同，許多來自城市的學生在入學前都學了一些計算機的基本知識，而那些來自農村貧困地區的學生，很多沒有學過計算機，甚至有些學生沒有見過計算機，他們的計算機知識基礎薄弱。學生的計算機應用能力參差不齊，這給教師的教學實施帶來了很大困難。因此，教師應該針對學生的特點，認真備好教學內容，精心設計每一個教學環節，采用創新的教學方式把知識性和趣味性融合在一起進行教學，教師盡可能用自己豐富的知識和幽默的教學語言來調動學生學習的積極性。在教學過程中，教師要有意識地培養學生的自學能力，適當布置難度適中的課后作業，讓學生學會通過書本和其他資源自己學習，提高他們的自學能力。

2.教材存在的問題及解決問題的建議

目前AutoCAD教材主要分為兩類，第一類講解AutoCAD的基礎知識，強調理論知識的講解，實例很少，對具體操作講得很籠統，不便于學生實際操作的鍛煉，理論知識又過難、過多、過繁，學生學習有一定難度。第二類從實例入手，可是例子又過于偏重某個行業的應用。例如，建筑制圖、機械制圖、室內設計等，基本知識講解基本沒有，這樣的教材上機操作練習可以，但是作為教材顯然理論知識不夠全面。因此，教師應選用合適的教材、合適的內容進行課程教學。

（1）選用合適的教材。選擇適宜的教材對保障教和學的效果非常重要。AutoCAD軟件每年都會有新的版本。至少應該選擇AutoCAD 2012或者更新的版本，這樣才能保證學生學習跟得上社會需要的步伐。然而針對中職學生計算機使用和基礎知識不好的特點，應該選用突出實踐和技能訓練，中職學生上手不難，易看易學的教材。

（2）選擇實用的教學內容。想在有限的課堂教學時間內講授整個AutoCAD命令是不可能的。那么教師在內容選擇上應以實用為原則，以常用的知識和技能為重點。如繪圖命令中直線、圓、橢圓、填充文字命令;編輯修改命令中修剪、偏移、復制、旋轉、移動、陣列、鏡像等常用命令的使用是最重要的，也是教學的重點，對圖層、標注這些也需要讓學生理解掌握。

3.授課方法存在的問題及解決問題的建議

“滿堂灌”式的講授法已不適應AutoCAD的教學。AutoCAD是個實用性很強的軟件，主要是培養學生的動手能力和實際操作能力。要讓學生在掌握相應的基礎知識的同時，掌握實際的繪圖制圖能力，這樣，采用原來的教學方法，單一的講授法就會存在問題。在實際教學中，教師可以采用多種教學方式。

（1）邊講邊練。AutoCAD是實踐性非常強的課程，強調學生操作能力的培養，一堂課我們一般應該安排20～25分鐘進行講解、示范，根據需要該堂課的內容可以一次講完，也可分幾次進行，講完一個問題讓學生實踐一下。這樣每堂課講授的知識，學生能應用于實踐并得到鞏固，最后熟練掌握。

（2）精講多練。根據學生的實際水平對講課內容做出適當的調整，力求精講、少講，僅把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把更多的時間留給學生去操作實習。

（3）分層教學。在學習新內容時，教師應先對學生進行水平測試。基礎差的學生需要按教材學習，從易到難，逐步認識并使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，他們具備了一定的自學能力，可根據他們的興趣，安排另外的任務。

三、提高“AutoCAD”課程教學效率的幾點建議

1.改革傳統的注入式教學方法，采取更生動、更有效的教學方法

（1）任務驅動。教師在把握總體教學目標的基礎上，設置一個個隱含新知識點的“任務”，布置給學生并要求學生完成。讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

（2）分組學習。將學生分成幾個組，并引導學生積極參與、積極思考，有的放矢地自覺訓練會在很大程度上提高課堂教學效率。教師要發揮主導作用，要讓學生帶著任務練習，在學生練習過程中發現了問題，教師應歸納總結。對不同水平的學生提供不同的幫助，讓每個人經過努力都能完成任務。

2.加強實踐環節的教學和管理

AutoCAD是一門實踐應用性很強的學科，在教學中應以操作為重點，盡量將學生所需要掌握的技能融入實際應用中。在課時安排方面要注意給學生足夠的操作時間。為了保障學生在上機時間完成練習任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過每一個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的。AutoCAD是一門不斷更新的課程，教師應該改革教育思想，轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，精心組織教學，加強教學管理，從而培養出更多高素質的實用人才。

3.將Moodle教學平臺應用于AutoCAD教學過程中

目前Moodle教學平臺在很多學校有著廣泛的應用，將Moodle引入AutoCAD教學過程中，能更有效地促進學生學習。Moodle教學平臺有著多種教學模式，在教學過程中教師可以靈活變換使用。如斯金納的“程序設計”教學方法十分適合高職學生使用，主要有以下五個基本原則：小步子原則、積極反應原則、即時強化原則、自定步調原則和低錯誤率原則。由此可見，Moodle教學平臺能進一步分解AutoCAD操作步驟，利用計算機技術引導學生主動學習，及時讓學生確認反應正確與否，更好地因材施教。Moodle平臺的使用能很好地降低學生的錯誤率，保持學生學習AutoCAD軟件的活力和興趣。

4.探索多種教學和評價方式，保證AutoCAD教學效果

中職學校在AutoCAD教學中多采用探究性、實驗性、實踐性等相結合的教學方式教學，積極鼓勵學生深入探討和研究。教師在教學過程中應當十分注意學生實際操作能力和職業能力培養，讓學生在實踐中感受到機械制造專業AutoCAD軟件應用技術，不斷培養創新實踐能力。教師在平時教學中應加大評價力度，完善評價方式，積極采取考試、演示、競賽、成果展示等多種評價方式相結合的方法進行學習評價。探索多種教學和評價方式，可以有效保證AutoCAD教學效果和效率。高職院校機械制造專業使用AutoCAD教學已有一段時間，在不斷教學改革中取得了一定成果。AutoCAD軟件的有效使用可以大大提高學生的學習興趣，培養學生繪圖能力和自主解決問題的能力，極大地提高教學效率。

四、結語

本文是筆者作為職業學校一線教師在長期的教育、教學實踐基礎上，通過切身感受，經過深思熟慮總結而成的，本文主要是對“AutoCAD”課程在長期的理論教學中存在的一些諸如教材陳舊，側重點不突出，教法落后，學生學習教條，與生產實踐脫節等客觀問題進行分析，對此前教學工作進行了反思和分析，并且摸索出了一些新的思路，新的教學方法，并初步嘗試在課堂上進行教學實踐，收獲較好。

參考文獻：

[1]唐建成.機械制圖及CAD基礎（第2版）[M].北京：北京理工大學出版社，2017.

[2]馬義榮.工程制圖及CAD[M].北京：機械工業出版社，2011.

作者簡介：覃月萍（1983—），女，壯族，廣西天等人，本科，研究方向：數控。