淺談網絡環境下的家校協同教育的課題研究

陳志

摘 要：協同教育是未來教育的主流。充分運用現代教育信息技術—“班比”免費網絡平臺，在課題研究中，對學生進行協同教育和協同教學及班級管理研究，讓家、校、生有效交流溝通，和諧教育教學環境;讓家庭教育成為學校課堂教育的延伸，將家庭教育和學校教育二者有機整合，共同促進“家”、“校”“生”互動，促進實驗學生的德智體美勞全面發展和身心健康成長。使課題研究教育、教學和班級管理工作收到事半功倍的和效果。

關鍵詞：網絡環境“班比”網絡平臺;家校互動;協同教育;課題研究

我們學校是懷化市兩所國家級現代教育技術實驗學校之一，近年來隨著教育信息技術的廣泛應用，我校投入大量資金，進行了現代教育技術網絡設備添置，網絡信息化環境極佳。《基于“班比”教育信息化平臺的實證研究》湖南省懷化市第一中學尹承長老師在中央電教館申報立項的“十三五”重點課題。我校于2016年12月申報并進行了《“班比”網絡環境下班級管理和語數高效課堂教學的研究》的課題研究。（子課題立項號是201615）

隨著“十三五”課題研究的深入，我校課題組就開通了校訊通網絡平臺和“班比”免費網絡平臺，實現了班班通，人人通，為學校教育現代化建設奠定了良好的硬件基礎和網絡環境。隨著“班比教育”子課題研究在我校的普遍應用和深入發展，教育信息化網絡資源的優勢得到了明顯體現，教育教學課題科研研究蔚然成風。我們學校應用現代教育信息技術，在“班比”網絡環境下，課題組按照總課題組的研究要求，不斷優化了教育教學過程，有效地提高了課題研究工作的效率和效果，同時在充分利用現代教育技術網絡資源和媒體手段的過程中，實驗教師們的網絡技術、教育信息技術水平和科研能力得到了很大的提高。

英國教育家洛克說過：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學校教育和社會教育永遠代替不了的”。目前大部分學生家長為八零后青年，對計算機并不感到陌生，大部分家長可以對計算機進行比較熟練的操作，隨著現代技術的節奏越來越快，為了滿足家長與學校班主任的有效溝通，我在“十三五”期間申報的這個中央電教館“十三五”教育信息技術重點課題《基于“班比”教育信息化平臺的實證研究》的子課題研究工作，也正在學校領導的高度重視下，如火如荼的正在進行研究之中，我們利用“班比”網絡平臺，在網絡環境下，進行了協同教育與教學及班級管理工作，課題研究收到了事半功倍的教育效果，并初步取得了較好的研究成果。

協同教育是未來教育的主流。運用“班比”網絡平臺在我校開展“十三五”班比教育子課題研究，讓實驗老師和家長隨時了解學生的在校和在家動態，這樣也使得我班學生家長和班主任，在利用“班比”家校互動網絡平臺中，得到了有效的協同教育教學效果，感悟到了“班比”家校互動網絡平臺真正的能夠進一步使班級管理科學，教育及時，教學有效，科研水準有提高。筆者認為：充分利用“班比”現代信息化網絡環境，讓家庭教育成為學校課堂教育的延伸，將兩者有機地融合，真正做到家校互動。讓科學管理班級工作發生深刻的變革，完全可以進一步提高教育教學效果。我們課題組成員運用“班比”網絡平臺和網絡資源，主要是做了以下幾個方面的工作：

一、在“班比”網絡環境下，讓家長走入學生自主學習的課堂

（一）課題組利用“班比”網絡辦好網上家長學校。

我們課題組采用多種方式利用“班比”家校互動網絡平臺，通知家長來學校或在網上參加我班定期舉行的“班比”家長學校的培訓交流會，用學生鮮活的真人真事培訓家長注重教育的方式方法，力求家校協同教育的實際效果。如，我班有一個同學們稱之為“打架王”的后進學生，由于愛打架，學生成績極差，班上學生個個怕他，也不敢惹他。為了轉變他，我就利用 “班比”家校互動網絡平臺，在“班比”網絡家長學校播放“尋找孩子閃光點”的活動，讓家長和孩子一起介紹孩子的閃光優點，弘揚孩子的個性特長。這個孩子自己介紹自己：“我很愛勞動，我最能夠吃苦，我天天幫媽媽洗菜做飯做衛生，因為爸爸媽媽天天上班很辛苦，我放學回家早就做飯洗菜，然后我再學習炒菜，讓爸爸媽媽下班回家就可以吃到熱騰騰的飯菜。”我在肯定孩子的自我評價準確的前提下，我們在網上建議孩子：“你是一個肯吃苦、敬愛父母很孝順的好孩子！希望你在家做飯菜的同時完成你的學習任務，如做好家庭作業，復習鞏固學校新學的知識，補習你不懂和沒有掌握的知識，老師相信你的學習成績一定會提高的。”我們還在網上建議家長：“你要學會表楊你那孝順的好兒子哦，請你吃著兒子做的飯菜時，伸出大拇指，夸夸兒子做的飯菜真香！順便說一句，我的兒子要是不打架，也肯吃苦做作業，學習成績有提高，那我就更高興了啊！”家長按老師的建議做了，竟然真正的改變了這個孩子，他現再不在打架了。放學做的飯菜更好吃了，學習成績也在不斷的提高呢。后來我們在網上家長學校表揚這個學生和家長，其他家長都學會了在愛的呼喚中運用賞識教育的方法來教育自己的孩子了。

班主任每期都要精心做好網上家長學校培訓交流會的準備工作，培訓內容做到主題明確，貼近家長，切不可流于形式，引起家長的反感抵觸。要與他們一起討論學生在家、校自主學習中產生的困難，在新課程建設中可能出現的教學問題和教育問題。要鼓勵家長多讀教育書籍、多學習賞識教育的方法，掌握兒童心理學，轉變教育觀念，樹立正確的教育理念，不斷完善自己的教育方法，更好地理解和尊重學生，發揮家長的主導引領作用，調動學生的主體探究學習興趣，自覺改正學生不良的行為習慣，提高家教水平。讓家長和班主任協同教育、教學和教研，更好地理解和尊重孩子，提高家長學校的每一個家長的教育水。

（二）課題組請家長參與網上自主學習活動。

讓家長和孩子一起在網上直接感受新課程教學活動。請家長參與網上自主探究學習活動。老師把自己上的課有目的的掛在網上，讓家長和孩子一起邊看邊評，發學習感受和學習心得到網上，和老師交流，共同提高學生自主學習的質量。家長還可以按網絡通知要求定期參與學校課堂聽課活動，家長和孩子一起來學校課堂參與學習實踐，這對孩子是一種極大的精神激勵，另外還可利用校園斑比網給學生提供展示學生才華的舞臺，使學生和家長對校園斑比網產生吸引力、信任感和親切感，讓家長縱向和橫向了解孩子的成長，吸引學生培養自己的興趣特長，使學生素質得到全面的提升。

（三）課題組進行校、家、生三方交流活動

教師和家長、學生一起進行網上交流、討論學習教育中的有關問題，坦誠地交換看法，交流心得。會談可以就某一現象深入討論，也可以隨意而談，不拘細節，只求實效。要充分體現對學生的平等與尊重，交流中切忌居高臨下地說教，力求讓學生感受到關愛，從而表述出自己的真實觀點。

二、在“班比”網絡環境下，讓教師進行走進學生家庭的協同教育

課題組要求班主任老師要進入到學生家庭，這是教師和家長共同進行協同教育的最佳方法。可是老師教學任務繁重，要經常的走進每一個學生家里去家訪，親自和每一個家長一起面對面的交流，一起聯手在學生家里教育孩子和指導學生家庭作業，這是有難度的。我利用“班比”網絡平臺，老師的指導就有可能進入到一個或幾個甚至更多的學生家庭。如老師發家庭教育和指導的微視頻到網上;老師和家長進行視頻聊天共同幫助學生解決生活和學習問題。當然老師也應該有計劃的安排家訪，也要有有的放矢抽空親自上學生家去家訪的安排。這樣做的目的是：

（一）實驗教師要體驗學生的家庭生活

教師利用“班比”網絡免費平臺的網絡資源，感受學生的家庭生活，多渠道地了解學生的家庭環境、行為習慣等信息，融洽三方的關系，避免了盲目說教，讓學生親其師、信其言、喜其道。課題組多次進行“親子教育活動”，“幸福愛心家庭”、“大手牽小手”等活動，讓實驗教師較好的體驗了學生的家庭生活和行為習慣，有的放矢的對學生教育了愛的有效教育。

（二）實驗教師要實時指導家庭教育與家庭學習

教師利用“班比”網絡信息，讓教師順利進入學生家庭了解學生的家庭情況，有效利用學生的家庭網絡環境和學生家庭特定條件，和家長交流家教意見，提出改進辦法。幫助家長發現認識上的誤區和實際上的錯誤做法，引導家長以開放的心態、正確的價值觀和科學的教育方法指導孩子的學習。同時教師也可以對學生進行針對性的輔導，幫助學生提高學習效率。

（三）實驗老師、班主任要和家長共同管理班級工作

我們課題組在“班比”網絡平臺里不僅成立了網絡家長學校，還成立了班級家校管理委員會，由5—7人班主任和家長組成的我們班家校管理委員會，讓家長擔當班級家校管理委員會的會長和委員，班費請家長掌管開支，家長定期和老師共商量班級管理工作，共謀班級孩子健康發展的策略。

三、在“班比”網絡環境下，家、校、生進行多樣化的溝通交流

利用“班比”網絡進行家、校、生的溝通，的確是事半功倍。我們在積極的應用網絡環境下進行班級管理和進行教育教學的同時，配合信息技術課老師的信息技術課的教學，用電腦敲字的打字基礎和打字速度的練習進行和學生的溝通，我們用六年級我班的電腦扣扣群，和學生單聊的方式回答了孩子們生活學習中的困惑。我們和電腦老師配合，開展了《悄悄話》、《小小建議》、《知識小竅門》等有益的聊天活動，做到了德育教育兩不誤。我們還結合請家長參與的班級活動，如：主題班會、親子活動、早讀早練、升旗活動、文體活動、課外閱讀、寫字閱讀作文競賽等活動，進行多元化的溝通，增進家長、老師、學生的友誼和情感，全面提高學生的學習興趣和教育教學效果。

當然，網絡并不是萬能的，網絡技術、現代教育技術手段無法解決我們在教育中遇到的所有難題，教育必須是面向全體學生，家長素質良莠不齊，家庭環境更是千差萬別，完全依賴信息平臺是不可取的，家訪等傳統教育手段依然有其必然性和不可替代的。

的確，在“班比”網絡環境下，我們的課題研究任重道遠，“班比”信息技術平臺交互家校協作，一方面節約了時間，方便了教師開展教育教學工作，同時也對課題組教師提出了更高要求的挑戰。我們的實驗老師要努力自修，熟練的掌握和運用現代教育信息技術和網絡資源，提高信息技術素養和核心素養。尤其是班主任老師，更應該培訓學生家長和學生也熟練的運用現代教育信息技術，提高信息技術素養。家校共同利用網絡平臺，借助互聯網的優勢服務家校協同教育、協同教學，課題研究提高了教育教學質量。我堅信信息化環境、網絡環境下的互動協作教育教學教研，是教育發展的必然，實驗教師只有充分合理地利用信息化教育環境，提高家長的教育水平，促進家長、老師、學生教與學的互動，實現老師與家長之間真正的和諧互助，才能實現真正意義上的人本主義精神，真正意義上的實現在網絡環境下的“以學生自主探究學習為主體、以家校協同教育教學為主導、以創新探究思維訓練為主線”的“三主”教育教學新理念，更好的完成“十三五”課題研究的預定任務，爭取到優異的科研成果！