多媒體在鄉村小學三年級語文教學中的運用探析

摘 要：隨著現代信息技術的高速發展，當前多媒體已被廣泛運用到鄉村小學課堂教學中。在小學語文課堂教學中運用多媒體技術，能為學生創設良好的學習氛圍，最大程度地激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地投入教學中，進而生成高效語文課堂。為此，作者根據自己的教學經驗，深入探析多媒體在鄉村小學三年級語文教學中的運用策略，以期全面提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：鄉村小學;多媒體;語文

中圖分類號：G623.2;G434 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0029-01

一、創設學習情境，激發學習興趣

教師在語文教學中，可利用多媒體為學生構建教學情境，能有效運用“趣”促進語文教學的學，進一步助推學生的學習內驅力。更好地為學生營造一個圖文并茂、繪聲繪色且生動逼真的學習氛圍，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中，積極主動地投入學習中，獲取知識，增長才干[1]。

例如，教師在教《錫林郭勒大草原》這一篇課文時，可以借助多媒體來重現美麗的錫林郭勒大草原的情境，讓學生聽著《美麗的草原我的家》欣賞和感受草原廣闊，一碧千里，翠色欲滴，一直鋪向遠方，一只只悠閑的羊兒，就如同一朵朵棉花一般，有效地將草原的廣闊和美展現在眼前。教師通過這樣的方式，將無聲的教材，化靜為動，變得繪聲繪色，充分調動學生的學習興趣，積極主動地投入學習中，進而更好地激發學生對草原，對大自然，對祖國的熱愛。

二、調動學生感官，增強教學魅力

多媒體教學手段將聲音、文字、動畫以及圖形有效集為一體，在很大程度上增加鄉村小學語文課堂教學的信息輸入量。教師在小學語文課堂教學中，巧妙地運用多媒體，有助于調動學生的感官，活躍課堂氣氛，為語文課堂注入新鮮活力。由于年齡和思維的特征，小學生對具體形象事物有著很濃厚的興趣，對此，教師可以借助多媒體吸引學生的注意力，激發學生積極思考，豐富想象空間，為小學語文注入新鮮的血液。

例如，教師在《江雪》的教學中，可利用多媒體播放一段旋律舒緩的音樂。同時呈現一個萬籟俱寂、大雪紛飛的冬日，一位穿蓑衣，戴斗笠，劃小舟的老漁翁，在寒江獨釣的雪景圖。教師要因勢利導，以境引情，帶著學生一起有感情地朗讀詩句，讓學生走入詩文描述的情境，進而促使學生積極地投入接下來的學習中。由此可見，教師運用多媒體來講授古詩詞，是傳統語文教學課望塵莫及的。

三、突出重難點，提高課堂效率

小學語文教材中覆蓋著古今中外、天文地理等知識，小學生基礎知識有限，分析能力較弱，因此，學習起來就有很多困難。加之傳統語文課堂教學，教師都是“滿堂灌”，或是枯燥乏味的講解抽象知識點，這樣讓學生很難理解重難點知識。如果教師將多媒體技術運用到課堂教學中，則能有效解決上述問題。教師合理運用多媒體中的文字、音樂、視頻、動畫等功能，激發學生的學習興趣，化靜態的東西為動態，將抽象的內容具體化、形象化，使學生更好地理解課文內容[2]。

例如，教師在《稱象》這一課時的教學中，明白曹沖稱象的辦法是本節課的重難點，為了更好地讓學生理解，可借助多媒體呈現出曹沖稱象的動畫，學生通過觀看動畫，了解到曹沖稱象是用船代替秤，進而有效地解決了提不動的難題，同時他使用了石頭來代替大象，化整為零，來稱大象的重量。可見，利用多媒體來講解稱象方式，比教師講述要強，還能有效提升課堂教學效率。

總之，在鄉村小學語文教學中運用多媒體已經成為當前教育的發展趨勢。作為教師，我們必須明確運用多媒體，不意味著摒棄傳統的教學模式，而必須將多媒體技術同傳統教學模式中的精髓有機結合起來，進而收到良好的教學效果。另外，教師在運用多媒體的過程中，決不能忽視其中存在的不足，要采用有效措施，竭力避免或是改善，進而更好地提高小學語文教學效率。

參考文獻：

[1]王義民.多媒體在農村小學語文教學中的應用[J].軟件導刊，2012（11）：184-185.

[2]顧克嵐，孟慶峰.淺析多媒體課件在農村小學語文教學中的作用[J].語文學刊，2014（24）：169-170.

作者簡介：陳僑豐（1980—），女，廣西合浦人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。