小學數學概念教學的策略探析

孫奎

【摘要】概念教學一直都是我國小學數學教學中難度相對較大的部分，由于數學的概念相對較多，而且大都晦澀難懂，所以，對于數學教師而言，如何做好小學數學的概念教學就成為重中之重.近年來，隨著新課程教學改革的不斷深入，概念教學方面我國提出了很多好方法，取得了非常好的效果.

【關鍵詞】小學數學;概念教學;策略

在小學數學教學中，概念教學是比較棘手的部分，也是非常重要的部分，如果學生對于概念的理解不夠深入，那么，在后期的教學過程中也很容易受到阻礙.目前，在小學數學教學中，教師以激發學生的學習積極性為抓手，采用多種教學方法輔助概念教學，起到了不錯的效果.筆者通過對概念教學的敘述，給出了有效的教學建議.

一、以激發學生的學習積極性為抓手，幫助學生學習數學概念

概念教學是小學數學教學中比較晦澀難懂的部分，學生學習起來困難也較大，而小學生大都處于6～13歲的階段，他們對于任何事情都抱有極大的興趣，但是如果他們對某個事物失去了興趣，那么，他們便不會將自己的精力集中到這個事物上來.而對于數學教學而言，這一點是非常重要的，特別是概念教學，比較枯燥乏味，如果學生漸漸失去了學習數學的興趣，那么，教學就會出現問題.所以說，教師要采取有效的教學手段，充分激發學生的學習積極性，從而幫助學生更好地學習數學.例如，在學習四則運算的原則時，教師采取的主要方法就是“題海”戰術，讓學生反復做題，熟能生巧，這固然是一種方法，并且也能夠起到一定的作用.但是，在實際的教學過程當中，這種方法是非常容易讓學生失去學習興趣的，教師可以采取一些更有效的方法來激發學生的學習積極性.例如，教師可以用情景模式的方法，將生活當中超市買水果的例子搬到課堂上，讓學生分別模擬買東西的人和售貨員、收銀員，在這個過程中，就可以讓學生靈活地運用四則運算的原則，同時，這種方法又是十分具有趣味性的，對于激發學生的學習興趣非常有幫助.同時，在實際的教學過程當中，教師還應該多運用語言來鼓勵學生，例如，“你真棒！”“回答得太好了！”這些語言對于學生的激勵作用是非常明顯的，這樣，學生就可以從概念學習中找到自信心，自然而然就更容易投入到學習過程中了.所以，教師在進行概念教學的時候，一定要以激發學生的學習興趣為抓手，幫助學生更好地學習數學，提高數學能力.

二、采用多種教學方法，并緊密聯系生活

在進行小學概念教學的時候，要靈活運用多種有效的教學方法，幫助學生更好地學習概念.目前，應用比較廣泛的兩種方法是問題導學法和小組合作學習法.問題導學法，主要是通過問題導入，引發學生思考，這種方法可以充分激發學生的學習積極性，與情景模式教學法有異曲同工之妙.通過有效的問題導入，學生對于概念有了探究下去的想法，之后，教師可以將學生分為若干個小組，讓學生在小組當中進行討論和溝通，互相探討自己對于這個問題的看法，有助于學生對概念的深入理解.例如，在學習幾何的時候，三角形的概念和區分銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的方法是一個比較容易混淆的概念，教師就可以將學生分成小組，讓學生在小組當中討論，在這個過程中，學習比較有心得的學生就可以將自己的想法與學習比較困難的學生分享，通過思維的碰撞和語言的交鋒，學生對于這個概念的理解就更深入了.此外，在進行概念教學的時候，將生活中的例子引入其中也能夠起到很好的作用.數學來源于生活，也服務于生活，教師在教學的過程當中，要將生活中生動形象的例子結合進概念教學中，能夠起到非常不錯的效果.所以說，在概念教學時，應當應用多元化的教學方法，并有效結合生活中的實例提高教學水平.

三、利用圖形輔助教學，并開展階段性的教學

利用圖形輔助教學制訂的策略還需要重視學生的語言訓練，使學生理解數學概念.語言不僅在人們的日常交流中有著重要作用，還能在數學教學中充分發揮作用.學生學習數學概念時，需要借用語言闡述和表達學到的數學概念，在這個過程當中語言是師生之間交流的重要載體.而利用圖形表達數學概念，雖然十分利于理解，但如果教師不能對其中圖形準確描述將使小學生觀看圖形時被圖形吸引，而不能正確理解所學概念.因此，在小學數學教學過程中教師應該重視利用語言介紹和描述圖形代表的含義，從而增強教學效果.同時，教師還可以通過將教學過程分段，使學生反復學習知識并理解知識含義.在小學數學概念教學中，教師可以采用該種手段，在講解階段教師需要與學生溝通，不能一味地講解，要與學生互動，為學生營造更好的學習氛圍.在鞏固階段教師需要幫助學生理清學過的數學概念，并突破學生心中遺留的難點，促使學生循環往復地學習數學概念，加深對概念的印象.所以，在實際的教學過程當中，教師要利用好圖形來輔助教學，同時，可以分為幾個階段開展教學，對于概念性教學的幫助是非常大的.

概念教學在小學數學教學中是非常重要的一個部分，也是難度比較大的一個部分，教師要采取多元化的教學方法和手段激發學生的學習積極性，將學生的注意力吸引到課堂上來.同時，教師也要利用圖形等有效方式來輔助教學，將教學合理地分為幾個階段，幫助學生學習概念.

【參考文獻】

[1]孟玉梅.小學數學概念教學的策略研究[J].學周刊，2017（24）：56-57.

[2]郭漢成.小學數學概念教學的策略[J].西部素質教育，2017（11）：224.