關于兒歌助推小班幼兒日常教學的分析

吳湘銘

【摘 ?要】 兒歌和童謠簡短、押韻、朗朗上口，很受孩子們的喜愛，在孩子思維與智力的發展、視野的開拓、知識的豐富、語言的訓練、道德習慣的培養等方面，發揮著巨大的難以替代的作用。本文將兒歌、童謠與生活自理能力培養的活動有機地結合，探索小班幼兒生活自理能力培養的途徑。

【關鍵詞】生活兒歌 ?學習興趣 ?幼兒教學 ?生活習慣 ?日常教學

兒歌是語言表達的基本形式之一，以幼兒為主要對象，通過富有情趣、短小生動的語言表達貼近幼兒生活的內容。同時，兒歌的語言輕快、生動，幼兒在兒歌的學習中感受著語言的優美，在模仿中慢慢掌握兒歌中的詞匯和語言。因此，通過這種文學形式來進行語言教學，是有效開展語言教學的重要途徑。可是兒歌范圍廣大，沒有動人的故事情節，沒有音樂表演的歡樂場面，也沒有美術教學的操作樂趣，因此，在教學中往往會出現幼兒學習興趣不高、學習被動的現象，從而使教學效果受到一定的影響。

一、通過兒歌培養幼兒的生活習慣

由于小班的孩子剛入園，年齡小，堅持性和自控能力比較差，小班幼兒洗手習慣的培養，一直是一個不容易解決的問題。孩子們大部分都不知道該如何正確洗手，針對這個情況我們引入了一首《洗手歌》。通過這首歌配合有趣的動作很快成了班里的“爆款”。經常看見孩子們在自由活動時伸出小手邊做動作邊念念有詞，洗手的時候也非得念著兒歌洗干凈小手。通過營造這種洗手的氛圍，孩子們特別愿意表達，很多平時不太愿意開口的孩子都能在這樣的氛圍里放松地表達、表現。

《洗手歌》淺顯易懂、具體形象，且生活化，具有情趣，深受幼兒的喜愛。通過這個案例發現有時不需要借助課堂教學，依托于生活的兒歌是一種很好的教學手段，能夠幫助幼兒在輕松自在的氛圍中跟讀、感知兒歌朗朗上口的韻律感。

二、通過兒歌激發孩子的學習興趣

長篇大論的說教也許不起作用，而生動有趣的兒歌或者童謠卻讓孩子很樂于接受，它符合了幼兒好奇的特點，又能讓幼兒在說說唱唱中充分享受到自由。

（一）妙用兒歌激發幼兒語言興趣

小班幼兒喜歡自言自語，在自言自語中他們往往不理會周圍的干擾，沒有心理壓力，情緒非常放松。在區角活動中，可以為孩子創設生活角，他們會隨意地進去玩疊衣游戲，這期間孩子往往會自言自語地念叨兒歌童謠，玩得很開心。

這說明這些生活化兒歌為幼兒創設了良好的情緒環境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，生活化兒歌的開展過程，不僅激發孩子對生活活動的興趣，還助力了幼兒對兒歌這種語言表達形式的興趣。

（二）巧用兒歌內化幼兒語言習慣

當幼兒在遇到兒歌相關情景時總能說一說兒歌，就會逐漸將其內化成為語言習慣。他們在一次次的吟誦中感知到了兒歌朗朗上口富有韻律的特征。因此在實踐中可以抓住這一特點，變被動為主導，積極發揮生活兒歌在幼兒語言習慣中的作用。

三、日常教學中兒歌的應用

在幼兒語言教學中，對于兒歌的選擇至關重要，兒歌的選擇應該符合以下幾點：

（一）兒歌內容應貼近生活

學習兒歌，應該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的兒歌人手，即使用生活化的語言，激發幼兒學習的興趣。以《漱口歌》為例，兒歌語句簡短，內容反映的是幼兒生活中的情景，幼兒因有生活經驗而學習興趣倍增。

（二）兒歌形式應不拘一格

在生活兒歌《小小毛巾》中以唱激趣，幫助幼兒體驗兒歌鮮明的節奏感，又能幫助幼兒記憶所學內容，還能活躍活動氣氛，促進幼兒主動、積極、有效地學習。生活即教材，需要即課程，所得即資源，活學活用。

（三）兒歌表現應以動代靜

1. 讓肢體動起來

因為動作加語言的形式更受幼兒青睞。如兒歌《拍手歌》：“你拍一，我拍一，常洗澡來常換衣;你拍二，我拍二，每天都要帶手絹……”這是一首游戲兒歌，以游戲動作貫穿始終，幼兒興趣盎然，學習持續時間比較長。可見，生動有趣的游戲情節可以給幼兒的兒歌學習帶來樂趣，提升學習效果。

2. 讓人物動起來

包括師幼互動、生生互動等，在日常生活中可以加入兒歌童謠化的語言引起幼兒的興趣，比如在教過《洗臉歌》后教師可以在進餐后提醒幼兒：“有沒有和你的小毛巾親親嘴？”無形中又幫助幼兒加深了兒歌印象，有效地感染了幼兒。

3. 讓環境動起來

在利用生活兒歌時也應充分考慮到環境對語言興趣的激發點。比如《洗手歌》配合圖片幫助幼兒記憶，圖片上的畫面可以幫助幼兒再現經驗，也可以幫助幼兒理解兒歌。

四、小結

在利用生活兒歌激發幼兒語言興趣的道路上，我們和孩子一起經歷了“生活四重奏”。第一步：在生活中發現;第二步：在生活中攫取;第三步：在生活中體驗;第四步：在生活中延展。兒歌和游戲是幼兒教學的主力軍。只有真正地認識生活兒歌的作用，并且積摸索實踐，將生活兒歌與一日活動有機結合起來，才能做到“心之樂矣，且歌且吟”。

參考文獻

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