繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

李伶忠

摘 要：繪本是20世紀中產生與發展起來的，且在教育領域得到了普遍的應用。在國外的一些國家，繪本有著悠久的發展歷史，繪本是兒童優先選擇閱讀的書籍，但是對比中國，尤其是在我國發展相對緩慢的地區，繪本的應用還處在初步階段，教育專家已經認識到繪本教學的重要性，開始逐漸向小學生推廣繪本，以提高學生繪本閱讀的質量，提升學生的學習能力，因此，針對繪本閱讀在小學語文寫話教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：繪本閱讀；小學語文；寫話教學；策略

結合最新的語文新課標要求，教師在教學中應突出寫話教學的重要性，強調學生將心中的所思、所想用文字的形式表達出來，培養學生的寫話能力。在實際教學中，由于小學生對寫話沒有強烈的興趣，而且每一名學生之間具有不同的學習特征，教師在語文教學中應用繪本的方式激發學生寫話的興趣，以進一步培養學生的寫話能力，提高學生的寫話水平，幫助學生取得進步。

一、擴展學生學習范圍，激發學生興趣

興趣是最好的老師。教師在教學中應用繪本能夠擴展學生學習范圍，激發學生興趣。在教學中，教師可以與學生共同看書，幫助學生認清繪本閱讀的含義，教師最好將書中的內容讀給學生聽，加深學生的印象，引起學生的共鳴，并幫助學生積累寫作素材，從而擴展學生的學習范圍，可見，教師利用課堂時間引導學生閱讀繪本是十分重要的。此外，繪本的教學對象普遍是學齡兒童，學生的年齡小，注意力無法長時間集中，尤其是學生認知能力差，無法全面理解文章的漢字與內容，教師邊讀邊講的方式能夠激發學生的興趣，使學生愛上繪本內容，從而將繪本內容融入寫話中，有助于提高學生的寫話能力。

二、引導學生發揮想象，提升寫話水平

由于繪本的內容非常寬泛，其涉及國外的故事，含有不同國家的文化，學生通過閱讀繪本能夠學到許多知識，教師可以利用繪本內容引導學生發揮想象，提升寫話水平，而學生在閱讀時一定會遇到一些疑惑，教師應幫助學生養成善于提問的好習慣，培養學生的質疑能力，教師可以對學生的問題進行回答，進而幫助學生形成良好的觀察力，適當地講解學生提問的知識點，豐富學生的學習視野，提升小學生的寫話水平。

在繪本故事中，往往給學生留出一大部分的想象空間，教師可以根據繪本內容引導學生思考，創編相應的故事，并增強學生的想象力，使學生明確故事之外的情節。例如，在學生觀看《丑小鴨》時，教師在課堂中講解最后的結局，丑小鴨最終找到自己的爸爸媽媽，過上幸福的生活。教師可以根據這個繪本故事培養學生的思考能力，培養學生的寫話能力，在之后的故事中加入自己的編纂，增強學生的寫話感受。

三、教師指導學生讀圖，構建學習方法

繪本一般以圖畫的形式呈現在學生眼前，利用一幅幅美艷動人的畫面吸引學生，簡單地向學生傳遞故事情節，進而教師應根據繪本的特點，合理指導學生讀圖，構建科學的學習方法，培養學生的寫話能力。即使是剛步入小學的學生，雖然沒有文字積累能力，但是觀看繪本讀物的畫面也能了解文章的內容，并構建完整的學習體系，找尋適合的、科學的閱讀方式。

在學生進行閱讀時，教師應指導學生不要著急翻頁，應按照順序完成對繪本的閱讀，引導學生認真觀察每一幅圖片，在看圖中理解故事的含義，加深學生的思考，在寫話作文中有效應用繪本知識，發掘學生感悟故事的細節，提升學生的寫話能力。

四、豐富教學內容，優化學習氛圍

低年級學生在進行寫話時，經常會出現一些不可避免的問題，寫作跑題、詞語運用不當、無話可寫等等，教師根據學生寫作出現的問題應進行及時的解決，由于學生的生活經驗少，與社會接觸很少，并沒有形成良好的認知，也不會從生活中選擇合適的寫作素材，但是由于繪本的出現，能夠幫助學生解決這些問題，教師應用繪本豐富教學內容，優化學習氛圍。繪本所描述的內容通常是以學生經常接觸的事物為主，描述的中心大多是學生感興趣的問題，用最簡單的文字將生活中的內容加以敘述，引發學生的聯想，使學生在創作時有話可說，進而為學生營造一個活躍的課堂學習氛圍。

小學生具有活潑、好動的特點，學生在繪本閱讀中享受精彩的語言以及優美的畫面，從而體會動人的故事情節，滿足學生的學習要求，學生享受學習的樂趣，并通過繪本閱讀激發學生創作，進而產生寫話的觀念，使學生的想象力得到發揮。例如，在學習《三只小豬蓋房子》時，教師可以豐富學生的學習內容，培養學生說說寫寫的能力，引導學生完成課外寫話任務，培養學生的學習能力。

綜上所述，繪本閱讀對小學生有很大的影響，能夠激發學生的學習興趣，并使學生產生寫話的想法，教師應關注學生的實際情況，進而培養學生學習熱情與積極性，并使學生參與到課堂學習中，成為語文課堂的主體，向學生展示繪本閱讀的魅力，提升學生的寫話能力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮