打造數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課“動”起來

顏蘭花

摘 要：高效課堂是一種新課改理念下適宜的教學(xué)模式，教師的教學(xué)實踐是以理論為指導(dǎo)進(jìn)行的，但是在實際教學(xué)過程中理論與實踐還是存在一定的距離，課堂教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體，實現(xiàn)高效課堂，關(guān)鍵在于教師要把先進(jìn)的理念帶進(jìn)課堂轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

高效的教學(xué)模式堅持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機會。實現(xiàn)高效課堂教學(xué)必須對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的組織和計劃，要以“以學(xué)論教”為原則，立足于學(xué)生的“學(xué)”，研究教師的“教”，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

一、以靈活多樣的教學(xué)策略加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

高效課堂教學(xué)的高效應(yīng)該是科學(xué)的、巧妙的、充滿思考的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果最終表現(xiàn)在是不是自愿參與到學(xué)習(xí)活動中去，是否積極開展了思考，而教師的職責(zé)是為學(xué)生提供思考的空間和機會，數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中要通過問題來調(diào)動學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會一直帶著問題思考、探索、活動著，一直處于積極思考的狀態(tài)中。新課標(biāo)要求要把數(shù)學(xué)生產(chǎn)的過程展示給學(xué)生，在教學(xué)中要力求調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課改下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最大特點就是突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而自主學(xué)習(xí)、思維活躍是課堂教學(xué)高效的根本所在，所以在高效課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生思維過程的引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)可設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在動手的過程中動腦，調(diào)動他們的思維活動。教師可在課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，先將紙折成相等的2部分，把紙的■涂上自己喜歡的顏色，可以看到這張紙的■被染上色了；接下來要求把紙再折一次，這樣就變成了相等的4部分，可看到■有染色；再對紙進(jìn)行第三次折疊，把紙分成了相等的8個部分，這時可看到■被染色。讓學(xué)生把這些染色部分所表示的分?jǐn)?shù)按照書上的形式寫在紙上，可以發(fā)現(xiàn)■，■，■就是相等的分?jǐn)?shù)，觀察分子和分母，學(xué)生會得出什么結(jié)論呢？學(xué)生通過動手實踐，直觀地得出了三個分?jǐn)?shù)相等的結(jié)論，這個時候?qū)W生的思維是形象思維，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較三個分?jǐn)?shù)的分子與分母之間的關(guān)系，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然得到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境活躍課堂氣氛

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)環(huán)境中作用于學(xué)生引發(fā)的積極情感反應(yīng)的過程。數(shù)學(xué)由于自身學(xué)科特點，對小學(xué)生來說感覺枯燥難學(xué)，但是“一切知識都是從感官開始的”，在數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。教學(xué)情境是以直觀方式呈現(xiàn)書本知識，將抽象和形象有機結(jié)合在一起，對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，這是非常有用的，高效課堂要求教師大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出不同于教材的教學(xué)情境來，在高效課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在“境”中用數(shù)學(xué)抽象思維表達(dá)出“情”，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的大小比較》內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的情境來：先拿出四件貼有標(biāo)簽的學(xué)習(xí)用品放在展示臺上，告訴學(xué)生鉛筆每只3.5元，橡皮每個1.25元，鋼筆每支9.8元，作業(yè)本每本0.6元，然后讓學(xué)生判斷哪件學(xué)習(xí)用品價格高。由于這些物品都是學(xué)生熟悉的，他們可以直觀地判斷出價格的高低來，但是在討論時要讓學(xué)生說出為什么價格高，為什么價格低。這樣很容易引導(dǎo)學(xué)生從元、角、分角度比較出分?jǐn)?shù)的大小來。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中初步抽象出小數(shù)大小比較的方法，實現(xiàn)了高效教學(xué)的效果。

三、運用啟發(fā)式教學(xué)增強學(xué)生的互動活動

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要在分析學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在這種學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，因為在探究中的主動體驗有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高效課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合班級實際情況，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，重視實質(zhì)性的交流和互動，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)《植樹問題》內(nèi)容時，教師可采用小組合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程愉快高效。先把學(xué)生分成小組，明確分工，負(fù)責(zé)畫圖、計算、記錄的各有其人，因為是小組合作，所以這樣的分配就顯得省時高效。教師提出問題：在一條路邊等距離種6棵樹，怎么樣種最好？教師給每個小組發(fā)放學(xué)習(xí)表格。小組開始合作學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)點撥，最后各小組匯報數(shù)據(jù)，教師寫在黑板上，接下來提出更高的研究任務(wù)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)三種情況下棵數(shù)和間隔數(shù)間的關(guān)系，學(xué)生馬上進(jìn)入熱烈的討論中，得出數(shù)學(xué)規(guī)律：

兩端種上樹時的情況：棵數(shù)=間隔數(shù)+1

兩端都不種樹時的情況：棵數(shù)=間隔數(shù)-1

一端不種樹時的情況：棵數(shù)=間隔數(shù)

這樣一節(jié)課中，學(xué)生對植樹問題的三種情況都進(jìn)行了自主探究，總結(jié)出了規(guī)律，印象非常深刻，對規(guī)律理解透徹，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生知識掌握多少、分析問題能力以及解決問題能力提高的深度，都直接反映出課堂的教學(xué)效率，因此，提高課堂效率是一個深刻的問題，這就要求數(shù)學(xué)教師要在平時的教學(xué)中要設(shè)計出高效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，讓教學(xué)在單位時間內(nèi)獲得最大的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婉.探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略[J].華夏教師，2019（3）：37.

[2]余淑英.淺析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（1）：141.

編輯 王 敏