基于情境教學下小學數學課堂教學有效策略探究

朱家碩

摘 要：所謂情境教學是指圍繞著本節課的教學內容，創設與該教學內容息息相關的情境，讓學生在情境中快樂地掌握本節課的知識。數學是小學教育階段中一門非常重要的學科。然而，由于數學學科的抽象性、邏輯性的特點，很多學生會覺得數學知識較難，因此他們始終提不起對數學學科的興趣。鑒于此，小學數學教師應思考：如何提高課堂教學的有效性？

關鍵詞：情境教學；小學數學；課堂教學；策略

近幾年來，情境教學法得到了廣泛的應用。好的教學情境，活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習熱情。反之，不科學的教學情境，無法調動學生學習的積極性和主動性，也直接影響了課堂的教學效果。在新課程改革的背景下，“課堂教學的有效性”進入到人們的視野。本文基于情境教學下，分析了提升小學數學課堂教學有效性的策略。

一、創設故事情境，增強數學課堂的趣味性

由于小學生具有較強的好奇心，他們往往對新鮮的事物充滿了求知欲，為此，教師應抓住小學生的這一特點，創設故事情境，吸引學生的眼球，讓每位學生都能積極地投入到數學課堂中。但是故事情境的創設，要圍繞學生的認知能力，還要結合本節課的教學內容，確保故事情境的合理性。

以“長度單位”這一教學內容的講解為例子，本節課要求學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念。上課之前，教師創設故事情境，引入古代長度單位的故事，這使得學生了解到隨著朝代的更替，每個朝代的度量方法是不一樣的。在此基礎上，教師引入本節課要學的米、厘米這兩個長度單位，這樣做吸引了學生的眼球，也讓學生能快速地投入到數學學習活動中，對于提高數學課堂的效率大有裨益。

二、創設多媒體情境，提高數學課堂的有效性

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學被廣泛運用到教學中。小學數學教學中，教師應創設多媒體情境，將抽象的數學知識形象化、直觀化。再加上多媒體本身集聲音、動畫、視頻等功能于一身，課堂上，教師應充分運用多媒體的這些功能，以此達到吸引學生眼球的目的。當學生將注意力放在了本節課的數學知識上，學生能快速地掌握知識，換言之，課堂效率得到了明顯的提高。

以“分類與整理”這一教學內容的講解為例子，課堂上，教師應創設多媒體情境，利用多媒體呈現出不同的物體，讓學生想一想該如何將這些物體進行分類整理？通過多媒體呈現這些物體，學生能更直觀地發現這些物體的相同點與不同點，這樣一來，學生能更快地掌握分類方法，體會到分類標準以及分類標準不同導致的分類結果也不同。

三、創設游戲情境，活躍數學課堂的氛圍

對于小學生而言，游戲無疑是他們最感興趣的，也是最想玩的。數學教師應借助游戲活動，活躍數學課堂的教學氛圍。從某種意義上來講，游戲情境的創設，讓原本枯燥無味的數學學習活動變得有趣起來，學生不再是被動、機械地學習數學知識，而是能在游戲中愉快地掌握數學知識。當然，游戲情境的創設，加深了學生對數學知識的印象，還豐富了數學課堂的教學方法，大大提升了數學課堂的有效性。

以“11-20各數的認識”這一教學內容的講解為例子，學生在此之前已經學習1-10，為此，教師先讓學生玩數字接龍游戲，以此達到活躍課堂的氛圍。隨后，教師引導學生認識11-20的數字，首先教師要利用“找朋友”的游戲，讓學生認識11-20之間的數字。接著，再利用“數字接龍”的游戲，使得學生熟練記憶11-20之間的數字。游戲情境的創設，便于學生快速接受本節課的知識，提高數學課堂的效率。

四、創設生活情境，打造高效的數學課堂

數學與我們的實際生活息息相關。在數學教學中，教師要創設生活情境，將數學知識寓于學生的生活中，讓學生真切感受到數學知識的實用性。這樣一來，學生不再覺得數學知識較為枯燥無味，也不會再有學習數學知識無用的想法。

以“認識時間”這一教學內容的講解為例子，相信大部分學生對“時間”這一概念并不陌生，因為他們每天會聽到父母以及周圍的人說：“現在是幾點幾分”。為此，教師應創設生活情境，讓每位學生說一說他們的作息時間。學生甲：我每天晚上九點半睡覺，早上六點半起床。學生乙：我每天晚上九點睡覺，早上六點起床。接著教師追問：同學們，你們知道現在是幾點嗎？看似簡單的生活問題，卻引出了“時間”這一概念，這便于學生快速地接受本節課的知識，還讓學生對時間有了更為直觀的認識，使得學生在日后的學習中、生活中都能養成珍惜時間的好習慣。

數學學科不同于其他學科，其能培養學生的邏輯思維能力，還能提高學生的運算能力和推理能力等。但是由于數學知識較為枯燥無味，很多學生無法積極、主動地學習數學知識，針對此，教師應結合新課改的要求，積極探索提高數學課堂有效性的策略。只有采取了科學、有效的教學方法，學生才能參與到數學課堂上，探索數學這門學科的奧秘。

參考文獻：

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編輯 杜元元