打造開放性小學科學教學課堂

劉娟

摘 要：在小學科學課堂中，通過不斷輸入青少年科學素質的新鮮內容，創設多元教學形式，引導學生靈活運用科學的方式與科學的策略投入到科學實踐活動中，從而實現開放性教學所帶來的有效應用，提高學生的創新精神和實踐能力，培養科學素養和科學精神。

關鍵詞：小學科學；開放性；結合

當前，全國上下把青少年科技教育作為全民科學素質建設的重要內容，積極創新青少年科技教育模式，不斷拓展校內外科技教育渠道，不斷掀起廣大青少年愛科學、學科學、用科學的熱潮，從而有力促進青少年科學教育水平的不斷提升。作為小學階段的科學課，是最基礎的培養學生科學素養的陣地。教師結合小學生的認知水平和身心發展規律，創設集觀察與實踐于一體的教學形式培養學生的科學素養，提升他們的探究能力。隨著現代科技的飛速發展，小學科學教育必須要跟得上時代發展的腳步，通過開放性教學，不斷注入新鮮血液，不斷激發學生對科學的興趣，隨之相匹配的是教師的科學素質與教學水平。圍繞學生這一主體，將其推向更為廣泛的科學教育的舞臺，不斷輸入青少年科學素質的新鮮內容，創設多元教學形式，引導學生靈活運用科學的方式與科學的策略投入到科學實踐活動中，從而實現開放性教學所帶來的有效應用，提高學生的創新精神和實踐能力，培養科學素養和科學精神。

一、傳統與現代相結合實現開放性

科學技術的飛速發展，使得科學教育的實用性更為重要，從全社會大教育出發，對于小學生科學素養的培植的腳步必須要加快，這就使得教育方式要與時俱進，不斷更新與創新，既要推陳出新，還要隨時與高速發展的科技步調一致。當前，小學科學教學課堂上，各種現代的科學教育技術手段已經進入傳統課堂上，由此也讓學生感受到科技發展進步的“加速度”。教師通過現代的多媒體技術與傳統的探究性科學課程相結合，激發學生的學習興趣，并在形象生動直觀的演示中加深對科學知識的理解、掌握與運用，從借助多媒體的網絡功能學會收集自己從事的科學實踐活動的各種素材，去發現更為廣闊、奇妙的科學世界。如，當前，無論是小學課堂還是高等學府，人工智能教育實際上已遍地開花。小學科學教育課堂引入人工智能內容，逐步推廣編程教育，鼓勵小學生參與寓教于樂的編程教學。通過圖形化編程工具講述遺傳算法、神經網絡等人工智能知識，憑借游戲化教學過程與圖形化編程形式讓抽象內容得以生動有趣地呈現出來，一方面增強學生對科技神奇力量的興趣，另一方面讓人工智能融入科學課堂，為國家人工智能發展培育種子力量。

二、課上與課外相結合實現開放性

小學科學知識的探究并不局限于書本，引領學生從課堂走向課外，到大自然中發現科學、尋找科學、運用科學。進入科技館參觀，觀看機器人表演、體驗VR技術、探索宇宙星空、觀看巨幕科教電影等等，引領學生在參觀過程中發現日常所學科學知識的身影，有效結合所學進行聯系，并加深記憶，深化認知。帶領學生進行合理科學實踐活動，從而培養學生對科學的興趣。如研究生活中的垃圾問題，活動開展初始，與學生一起結合現實中的各種垃圾進行討論，并確定課題的產生。指導學生通過查閱資料、走訪訪問、網上瀏覽、動手實踐、整理分析、總結歸納等方式，讓學生了解生活中垃圾的種類、垃圾的數量，現實中垃圾處理的現象，垃圾給人類帶來的危害，從而懂得一些關于如何處理垃圾的知識。教師和學生都是活動方案的開發者和具體實施者，實施這一實踐活動的關鍵就是倡導學生對課題的自主選擇和主動探究、投入執行。圍繞學生的興趣、需要和動機等核心因素進行選題，從而使學生能夠主動積極地參與到垃圾現狀調查、垃圾種類、產生的渠道、處理的方式、評估垃圾對環境的影響等過程中，整個實踐活動，老師是參與者、指導者，活動的主人是學生，通過親自操作實踐，在真實體驗中印證“我聽見的東西，容易忘記；我看見的東西，可能記住；我親手操作的，才真正理解”，讓學生在實踐中有所收獲，催生對科學熱愛以及執著探究意識。

三、學校與家庭相結合實現開放性

目前，不少學校已經開始充分利用家庭和社會的教育資源，讓學校教育改革成果輻射到全社會。學校教育以家校互動為切入點，通過轉變家長教育觀念，提高家長家庭教育能力，強化家長與教師的合作意識，形成學校教育的重要推動力。小學科學教育從學校課堂延伸到家庭，從而保證課堂教學與課后教育的有效銜接，在對小學生進行科學教育時，無論是課堂還是生活，處處有科學，為了培養學生科學意識，加強對科學的探究意識，教師要與家長攜手進行科學教育。課堂所學并不因為時間的結束而戛然而止，家校積極聯系保持暢通交流，為學生在課堂上培育起來的濃厚科學興趣找到繼續生存發展的良好基地——家庭，一些具體的科學實踐活動，可以鼓勵家長與孩子一起參與，從而增進親子關系，為培育學生的科學素養注入家庭教育的養分。

總之，開放性的小學科學課堂，就是以不斷發展學生的科學素養和探究能力等為核心，有效利用各種教育資源，為學生創造和諧而融洽的大教育環境，切實促進學生科學素養等的全面發展。

參考文獻：

[1]趙立春.小學科學課堂開放拓展性教學的有效應用分析[J].課程教育研究，2017（17）.

[2]王相鳳.小學科學課堂開放拓展性教學的有效應用探析[J].學周刊，2018（5）.

編輯 謝尾合