初中英語口語教學分析

劉赟輝

【摘 ?要】 語言學家佛倫奇認為：說是基礎，其他的聽、讀、寫能力都是靠說建立起來的。因此，英語教師應明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力，本文針對初中英語口語的一些問題進行了探究。

【關鍵詞】 初中英語 ?口語教學 ?現狀

口語教學是檢測英語教學成果的重要形式之一，能夠幫助學生訓練運用英語知識的基本能力。尤其是對于初中英語教學而言，提高英語口語教學質量，更是培養學生學習英語課程興趣的有效形式，本文針對如何提高初中英語口語教學質量進行了如下簡單探討。

一、在初中英語教學活動中滲透口語內容

初中英語教學活動是初中英語教育的重要內容，它不僅拓展學生對于英語的認知，還能逐步改變學生的英語學習習慣，增強學生之間英語學習經驗的交流。口語教學內容在初中英語教學活動中的滲透有利于提升學生對于英語口語學習的參與度。口語教學要求學生開口說，而不停留在寫和看。基于英語教學活動靈活多樣的特點，初中學生比其課堂教學更加容易接受活動教學。例如：This is my bag， it is very beautiful， isn？蒺t it... 時，傳統英語教學往往是重復句子，在活動教學中，抽象的對話能夠通過更加具體的方式實現理解，通過一系列場景的想象和親歷，能夠自然而然地學習到一套對話中的完整表達方式，例如同一句子的不同場合表述：I have a beautiful bag; Is this your bag？ Its beautiful... 從而增強學生的認知性。口語教學內容在初中英語教學活動中的滲透可增加初中英語的實用性。初中英語教學多為初級內容的學習，應用性內容相對較少。同時，初中英語教學內容又是進一步學習英語的基礎，口語教學的加入有助于提升初中英語的實用性。

二、在初中英語教學課堂上增加口語教學比例

初中英語教學處于英語學習的初級階段，課堂學習是初中英語教學的主要內容。在課堂教學中逐步增加口語教學內容的比例，從根本上提升口語教學在初中英語教學中的作用。首先，口語教學內容需要學生不斷的鍛煉，以熟悉英語發音及用語習慣。通過教師在日常的課題教學中不斷增加口語教學內容的比例，增加學生使用英語的機會，學生對于英語語言特性的理解更加深刻，以保證英語口語的實用性發揮，進而達到素質教育對于英語教學的要求。其次，在初中英語教學課堂中增加口語教學內容的比例有利于學生對于英語的正確理解，提高英語教學整體效果。增加口語教學內容的比例有利于教師對于學生發音以及用語習慣的糾正和把控，幫助學生按照正確的方式和方法進行英語口語學習和練習。

三、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。

四、創設民主、寬容、和諧的口語交際環境

初中的學生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護學生發言的積極性。在學生出錯時，不要立即打斷學生糾正錯誤或過多的指責。這樣必然挫傷學生說英語的積極性，致使學生怕出錯而不敢開口說英語，則不至于教師親手堵塞了學生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向學生指明錯在哪里和要求學生改正錯誤，大量課堂時間則花費在“出錯——改正”這一循環往復之中，而運用英語的能力卻得不到提高。事實上，每個說英語人的身上，都帶有成千上萬個“錯誤”，說錯一句就等于扔掉一個“錯誤”，說得越多，錯誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最后也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學生們口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現類似錯誤。

五、創設交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應盡力創設或尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。情境創設方法多樣。可用實物情境法、圖畫情境法、環境情境法、體態情境法、多媒體情境法等等。

六、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

語言交際，是一個大眾化的問題。教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中教師應該鼓勵學生大膽地使用英語;要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間;鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能;創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。只有大家都說，這種語言才有生命力。在教學活動中，教師一定要充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵人人參與，大家開口，正確引導，適當調控，才能使課堂活起來，從而達到最佳的語言效果。特別是要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。

總之，語言的學習關鍵在于使用，如何在教學中提升學生使用語言的能力是初中英語教學的一項重要內容。加強英語口語學習在初中英語教學中的滲透，提升初中生英語口語應用能力將是對于初中英語教學的重要變革，同時也是對于初中英語素質教育和新課改模式下的具有重要意義的嘗試。

參考文獻

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