小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探究

姚珊妹

【摘 ?要】 新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷開展，要求教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以學(xué)校教育教學(xué)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)其良好的學(xué)科素養(yǎng)，提高其學(xué)科能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師教學(xué)要注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)提升已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識，尤其是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。因此，教師教學(xué)要注重問題解決方法的培養(yǎng)，以多樣化的方法解決問題。同時，解決問題方法的多樣化教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散思維，能夠有效地提高學(xué)生獨立思考的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)策略進(jìn)行了深入的分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?解決問題 ?多樣化 ?策略

引言：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時刻，十分重要。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，好奇心極大，思維比較發(fā)散，在這一情況下，積極利用小學(xué)生的這一特性，以多樣化的解決問題方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升多角度解決問題和處理數(shù)學(xué)問題的能力，對于學(xué)生思維邏輯、思維發(fā)散、以及思維創(chuàng)新的發(fā)展具有十分積極的作用，能夠有效促進(jìn)小學(xué)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高，意義重大。但是就目前而言，在解決問題方法多樣化的教學(xué)上還存在一定的問題，使得教學(xué)效果不明顯，所以，教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略進(jìn)行探析，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化中存在的問題

雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育以及新課程改革正在推動著教學(xué)改革的發(fā)展，但是從整體上看，我國的教育環(huán)境中傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響依然存在，使得現(xiàn)在很多教師的教學(xué)形式，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還是比較單一和枯燥的。很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位，針對相關(guān)問題的解決，引導(dǎo)、指導(dǎo)的工作不到位，往往都是直接將解決問題的方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏思維思考過程，機(jī)械地套用公式，限制了學(xué)生自主多角度思考能力以及多元化解題能力的提升。再者就是部分教師對教材理解不夠，備課不充分，針對問題多樣化解決方法的拓展不夠，進(jìn)而使得學(xué)生很難掌握正確的解題方法，從而難以有效地大幅度提高自身解題能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略分析

1. 及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，明確教學(xué)目的和教育重點

想要保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先教師要準(zhǔn)確地熟悉教材和教學(xué)重點，并及時地掌握學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，只有這樣，教師在具體的教學(xué)過程中，才能有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃，采用適合的教學(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。同時，在進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)過程中，也要針對性地開展教學(xué)，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。例如小學(xué)低學(xué)段學(xué)生和高學(xué)段學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力都存在極大的不同，要學(xué)會采用不同的教學(xué)方法予以區(qū)別對待。最后，要重視學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力，針對相關(guān)問題的解決杜絕解題方法的直接講授，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然應(yīng)試教育的影響依然存在，但是教師要積極地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化與學(xué)生的交流互動，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動參與問題的分析解決過程當(dāng)中來，同時還可以鼓勵學(xué)生大膽地、多角度地思考，采取不同的手段進(jìn)行問題的解決，并給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和評價，以強(qiáng)化學(xué)生自主解決問題的自信心，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力。

例如：在北師大版的小學(xué)5年級的乘除法運(yùn)算教學(xué)時，教師可以為提供應(yīng)用題，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以不同的方法進(jìn)行計算。如“某修路隊需要修420米長的路，如果每3天修路 28.2米，45天能完成任務(wù)嗎？”首先，第一個學(xué)生可能會這種方法解題“先計算45天中有幾個3天：45÷3=15（個）;再計算15個3天里，能夠修多少米的路：28.2×15=423 ;然后修路的總米數(shù)進(jìn)行比較420<423米，所以，最后得出45天能修完。”然后教師給予學(xué)生合理的評價，在鼓勵學(xué)生利用其它的方法“誰還有不同的方法嗎？”進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，“如先計算3天中平均每天可以修多少米，28.2÷3=9.4米;再計算45天可以修多少米：45×9.4=423米，最后比較423>420，可以修完等”。最后進(jìn)行總結(jié)性評價，對學(xué)生的解題方法予以肯定，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3. 開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，促進(jìn)其思維發(fā)展;同時，小組成員之間思維的交流碰撞，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，看到更多的思考方向，進(jìn)而有利于學(xué)生掌握多樣化的數(shù)學(xué)解題方法。所以，教師要積極地利用小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)，可以幫助小學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)的綜合性發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)重視，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和思想上的交流碰撞，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)散，提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生實際解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生多樣化的解題方法，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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