小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“低碳教學(xué)”探討

彭琦

【摘 要】 教學(xué)改革的進(jìn)一步深化下，教學(xué)創(chuàng)新就成為教學(xué)發(fā)展中的重要方向，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重倡導(dǎo)自主，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。倡導(dǎo)“低碳生活”的發(fā)展時(shí)代，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要注重減少額外教育成本，注重“低碳教學(xué)”的發(fā)展。通過從理論上對(duì)數(shù)學(xué)課堂“低碳教學(xué)”的探究，就能為實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 “低碳教學(xué)” ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?教學(xué)現(xiàn)狀

0. 引言

低碳教學(xué)主要是花費(fèi)最少成本來實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)利益，尤其是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中更是如此，只有注重創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展模式，才能真正的為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的問題

面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)，這就需要從多角度進(jìn)行考慮，注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在當(dāng)前還存在著諸多的問題有待解決，有以下幾點(diǎn)問題：

其一，不注重學(xué)生主體地位。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生主體地位不注重，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)積極性得不到有效發(fā)揮，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不注重學(xué)生的個(gè)體作用的發(fā)揮，只注重為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。

其二，沒有注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中為能提升教學(xué)的質(zhì)量水平，這就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。但在具體教學(xué)中教師并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較被動(dòng)，也沒有注重從合作當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這就會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果良好呈現(xiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中采用單一的教學(xué)方法，不注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異展開教學(xué)，所以教學(xué)的效率比較低。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“低碳教學(xué)”措施實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“低碳教學(xué)”就是能投入最小的成本而獲得最大的收益的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要能從多角度進(jìn)行考慮分析，注重措施的針對(duì)性應(yīng)對(duì)，這樣才能有助于提高教學(xué)質(zhì)量，以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

第一，注重適時(shí)的滲透低碳思想。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，所以需要教師進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，采用“低碳教學(xué)”的方式，就要注重循循善誘方式引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)以及技能。在建構(gòu)主義的理論支持下，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生保持在積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要注重滲透低碳的思想，讓學(xué)生對(duì)“低碳教學(xué)”的內(nèi)涵有更多的理解，通過循序漸進(jìn)以及有著激勵(lì)性的引導(dǎo)，能讓學(xué)生有重點(diǎn)和方向的學(xué)習(xí)。

第二，通過錯(cuò)題學(xué)習(xí)記錄卡提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。“低碳教學(xué)”的方法應(yīng)用中，要能采用多種方式進(jìn)行落實(shí)，進(jìn)行建立錯(cuò)題學(xué)習(xí)記錄卡的方式就能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，從而能夠不斷的提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。及時(shí)做到隨錯(cuò)隨改，將課堂練習(xí)以及試卷錯(cuò)題抄錄在記錄卡上，然后對(duì)錯(cuò)題實(shí)施分類管理，這樣就能讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有清楚的認(rèn)識(shí)，通過這樣的方式對(duì)提高學(xué)生解決問題的能力就能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。注重有顯性本子的應(yīng)用，及時(shí)的檢查讓學(xué)生分析錯(cuò)誤，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，這樣就能逐漸的提升學(xué)生的反思能力，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

第三，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的錯(cuò)誤并非是單純依靠正面示范以及反復(fù)練習(xí)得到糾正，要能通過自我否定過程，這就需要在教學(xué)中能對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，促使學(xué)生深入的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生思維引向問題的深處，通過思想碰撞反思就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，通過相鄰兩條邊長(zhǎng)度相乘的方式是探究平行四邊形計(jì)算方法的合情推理，在教學(xué)當(dāng)中不要直接指出不對(duì)不行，錯(cuò)誤自身是達(dá)到真理的必要環(huán)節(jié)，要能夠?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，讓學(xué)生暫時(shí)引導(dǎo)上知識(shí)的岔道上讓學(xué)生“上當(dāng)”，通過問“他找了‘行的例子說服大家，你們看呢？”然后提供外部操作的因素，讓學(xué)生進(jìn)行反思，通過對(duì)“低碳教學(xué)”的方法應(yīng)用下，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)兩條邊長(zhǎng)度沒有變，乘積就沒有變，框架中面積變了這樣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤將學(xué)生帶入到豁然開朗的思路上去，這樣就能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

第四，注重隨機(jī)應(yīng)變中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中“低碳教學(xué)”就要注重從隨機(jī)應(yīng)變當(dāng)中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，滋養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，以及提升學(xué)生處理問題的速度，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中找到快樂，這樣才能真正的有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。通過隨機(jī)應(yīng)變式中為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

3. 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中要注重方法的科學(xué)應(yīng)用，通過對(duì)“低碳教學(xué)”的模式應(yīng)用，就能從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上文中對(duì)“低碳教學(xué)”的相應(yīng)研究，從一定程度上說明了該教學(xué)的方法的應(yīng)用重要性，希望有助于實(shí)際教學(xué)操作，為促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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