淺析小學英語快樂教學的開展

摘 要：小學英語作為語言類的教學學科，需要讓學生帶著興趣參與到學習中，讓小學生能夠帶著自己的思考，將自己的主體作用充分發揮。當學生能夠感到學習英語是一件快樂的事情的時候，他們在學習中表現的會更加積極主動。教師要注重調節小學生在英語學習中的情緒狀態，制造快樂學習的情境，讓小學生能夠帶著愉快的心境學習英語。

關鍵詞：小學英語;快樂教學;英語教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.099

對于我國的小學生來說，學習英語一開始是有一定的挑戰性的，主要原因在于我們缺乏英語的語言環境，學習中也容易受到母語的干擾。因此，教師要讓小學生建立對英語學習的快樂感受，重新認識英語這門學科，避免一些消極的認識，給學生造成負面的影響。教師不但要傳授給學生英語知識，同時還要培養學生濃厚的學習興趣。教師要通過生動有趣的教學方法的使用，對學生進行聽、說、讀、寫等方面的能力訓練，讓他們掌握基本的英語交際能力，為初中階段的英語學習打下良好的基礎。

一、通過創設生動有趣的教學情境，讓學生感受到英語學習的快樂

從小學生認知發展階段的特點來看，他們這個階段思維方式是以直觀的形象思維為主的。而英語作為語言主要運用語言的抽象符號來指代很多事物，用來傳遞更多的信息。所以，為了讓小學生能夠學得更加扎實和透徹，教師可以用直觀形象生動的情境教學法，給學生帶去更多輕松快樂的感受。小學階段的英語學習主要從一些生活中比較常用的詞匯和句子開始。教師在傳授這些內容的時候，可以結合具體的實物和場景來進行傳授。這樣的教學方式，可以幫助學生很快融入相應的氛圍之中，不知不覺就能把一些重要的詞匯語法內容記下來。這樣直觀代入感強的學習方式也讓小學生非常自然的融入進去，學會了在一定的情境下，用英語來進行思想的表達。但對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片或多媒體展示，用玩具代替等，用實物激活學生言語活動的興趣，使學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

二、設計英語學習小游戲，提高學生的快樂學習感受

將小學生對于游戲活動的興趣，遷移到小學英語的課堂學習中，這樣也可以很好的調節學生的情緒狀態，讓小學生能夠保持快樂的心情，在英語的學習中得到更多的回饋。字母單詞是掌握英語這門語言的基礎，就好比蓋房子的一磚一瓦。然而，要讓小學生能夠把這些磚瓦真正掌握在自己的手中，任由自己隨意的支配確實需要有一個過程的。詞匯的學習經常會被認為枯燥乏味，這完全是因為教師的講授方式本身不夠富有吸引力。所以，為了提高小學生的英語學習興趣，教師可以將游戲的方法引入進來。通過讓小學生參與到一些富有競爭性、合作性的游戲活動中，讓他們通過接龍、你做我猜等小游戲提高小學生對于詞匯學習的積極性。所以有些活動實際上把學生帶入到了一種新的情景氛圍之中，在這樣的情境之下，小學生的注意力更加集中，能夠沉浸在當下，帶著快樂的情緒，帶著勝利的喜悅等學習更多的英語知識，從而培養他們更多的英語素養。

三、注重以鼓勵贊美的方式進行教學評價，讓學生在快樂的心境之下，逐漸培養英語學習的自信

從教育心理學的研究結果顯示，小學生會非常信賴教師家長這樣的權威形象對自己的特點做出的評價，他們也會非常關注自己在整個社會團體中所處的位置，在一個班級中自己的學習水平處在什么樣的階段。遇到消極評價的時候，小學生也經常會進行負面的歸因，會認為是自己能力不行，因為自己不夠聰明，所以才成績不佳。有了這樣負面歸因以后，小學生便放棄了努力，他們在學習中表現得更加消極被動，這對于他們學習英語以其他學科來說都會起到消極的阻礙作用。所以，小學英語教師要特別注重自己對每一個學生所做出的教學評價，要注重運用積極的評價方式，讓學生相信自己的內在潛能。通過建立積極的歸因，讓小學生能夠從教師的贊揚評價中得到力量和支持，從而沖破學習中更多的困難，讓他們真正成為學習的主人。根據心理學家艾里克森的心理社會發展階段論，我們可以認識到，在小學階段，小學生需要解決的一個重要危機，就是從自己不斷的努力中發現勤奮的價值。學生在學習中的專注和投入會在成績上予以體現。這是一個積極的循環，會進一步夯實他們對于勤奮這一人格品質的信任。如果學生懷疑自己的能力，他們也會放棄努力，因為他們覺得能力不行，再努力都沒有用。這樣的學生容易形成自卑感，在面對一些新挑戰的時候，他們經常會通過保守回避的方式，來保護自己，避免自己會因為做得不好受到批評和指責。所以，我們可以看到，教師積極的評價，對于小學生人格的品質形成會起到非常重要的影響作用。

總之，要有效地開展小學英語教學，就要注重去調節學生的學習狀態，讓小學生能夠帶著快樂的感受學習英語，能夠在與教師積極的互動中產生對于英語更多的學習熱情。當小學生逐漸的對英語這門學科有了越來越成熟的深刻認識，他們的語言能力也會獲得同樣的提高。所以，讓學生快樂地在英語的天地里遨游，可以使他們在英語的陪伴之下增長見識，提高對于這個社會的適應能力。

參考文獻：

[1]關玲.小學英語快樂教學法研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2]劉倩.小學英語快樂教學法的理論研究與應用[J].學子（理論版），2015（24）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張曉燕（1982.9— ），女，漢族，山東膠州人，一級教師，研究方向：小學英語教學。