現(xiàn)代教育技術(shù)下如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

摘 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)下，教育理念和教育模式發(fā)生了天翻地覆的變化。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑也變得多樣化。將現(xiàn)在教育技術(shù)引入課堂中，使學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容。對此，教師可就現(xiàn)代教育技術(shù)下如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力進行探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);生物課堂;自主探究能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.065

自主探究性學(xué)習(xí)是一種在現(xiàn)代教育技術(shù)和教師的指導(dǎo)下完成的半依賴性學(xué)習(xí)方式。它的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主學(xué)習(xí)的前提。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)可以預(yù)設(shè)教學(xué)場景，模擬實驗操作，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。拓展學(xué)生思維，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供輔助的功能。生物學(xué)是一門自然科學(xué)。它的發(fā)展與人類生活、成長環(huán)境密切聯(lián)系，生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，最終達到在生物課堂教學(xué)中切實培養(yǎng)中學(xué)生自主探究的能力，使中學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在現(xiàn)代教育技術(shù)下，如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐。我認為主要可以從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的潛在意識

行為自主探究性是人從被動到主動接受學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程，是人從生理、心理走向成熟的標(biāo)志性變化，是每個學(xué)生自我個性成長的里程碑。教師必須要具有主體性教育的教學(xué)思想觀念以及正確的引導(dǎo)策略，從平時的課堂教學(xué)中激發(fā)、喚醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體意識，變他人要我學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造力和自主性。教師要利用多種手段、方法調(diào)動學(xué)生自覺性、積極性、期望性和參與性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是啟發(fā)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)手段。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)精巧設(shè)計教學(xué)是培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力的前提

教師在教學(xué)中，首先要做好教學(xué)設(shè)計。根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確本節(jié)課教學(xué)的重難點，以突破學(xué)生的心理占位。教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計精而短的開頭篇序，以圖畫、動畫來吸引學(xué)生的視覺，使學(xué)生慢慢進入課堂中主人的角色。在問題的設(shè)計中，教師要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)與眾不同的懸念，將學(xué)生帶入意想不到的意境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多個開放性的討論話題，采用自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見。形成熱烈的課堂教學(xué)氣氛。激發(fā)學(xué)生積極探索、自我表現(xiàn)的欲望，進而實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的新局面。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開創(chuàng)豐富多彩的自主探究學(xué)習(xí)課堂

多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動性，圖文并茂的學(xué)習(xí)場面能夠刺激學(xué)生的多種感官。教師在教學(xué)課堂中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展探究性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生突破重難點，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“人體的血液循環(huán)”系統(tǒng)時，需要抽象的空間想象能力，如果不充分利用多媒體課件，學(xué)生很難想象體循環(huán)和肺循環(huán)在人體血管、心臟、肺部、組織中的行進路線，因此課堂中學(xué)生難以掌握教學(xué)重點。學(xué)生感到困惑，教師應(yīng)積極引導(dǎo)。學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)時，最后都有不同的答案。教師要通過制作的動畫效果，將神秘的兩種循環(huán)路線過程展示給學(xué)生，從而使學(xué)生記憶深刻，理解了人體血液在人體的偉大功績。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加生物課堂教學(xué)知識的密度，培養(yǎng)學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

生物教學(xué)的知識面廣，需要掌握的基礎(chǔ)知識雜而多，教師只有在有限的時間里增加信息量，增加課堂教學(xué)的密度，才能完成教學(xué)任務(wù)。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)進行高效率、大面積的傳授知識。利用圖片、圖像能比語言更直觀、簡潔表達大量的信息。而動畫比圖像更能生動、形象地表示課堂信息，利用文字變動，圖像縮放、3D空間，更能起到使學(xué)生快速掌握知識的效果。因此，教師可以讓學(xué)生提前收集豐富的教學(xué)資源，以個人或小組的形式存入師生共享空間。在課堂教學(xué)過程中，教師可以把不同學(xué)生收集的內(nèi)容以圖片或動畫的形式呈現(xiàn)給大家，這樣可以擴大學(xué)生學(xué)習(xí)生物的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我評價的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中提供了直觀、形象的教學(xué)方法，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在人類不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，要給學(xué)生積極創(chuàng)造發(fā)展自主學(xué)習(xí)的空間，逐步建立自我學(xué)習(xí)生物的相對獨立性，達到外主動向內(nèi)主動自我轉(zhuǎn)化的過程，促進學(xué)生生物自主探究學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。我們只有在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，把生物課堂教學(xué)建立在自主探究的基礎(chǔ)上，才能體現(xiàn)生物教學(xué)的核心素養(yǎng)，發(fā)展全面的、現(xiàn)代社會需要的人才，使生物課堂教學(xué)體現(xiàn)生命的活力。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李來續(xù)（1973.8— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：多媒體與教學(xué)整合。