高中數學教學中如何培養良好的師生關系

摘 要：教學關系本身是師生雙向互動的過程，既需要教方法的有效落實，也需要良好師生關系的推動。這需要教師要深入了解自己所面對的學生，在尊重學生實際的基礎上注重溝通的實效性，努力營造一種和諧、民主的教學氛圍，從學生情況出發來創設有利于學生參與的情境，鼓勵學生探究和創新，促進學生自主學習，從而優化數學教學效果。

關鍵詞：高中數學;師生關系;自主學習

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.061

高中數學學科是高中課程體系中的一門必修學科，也是核心學科之一。其難度較大，對于學生思維能力要求較高，需要教師調動一切有利因素來輔助教學，從而優化數學教學效果。在教學過程中，師生關系也是影響數學教學的重要因素之一。

我們常說：親其師才能信其道。這句話集中地反映了良好師生關系對于教學的積極作用。特別是對于高中階段的學生來說，他們感情細膩，喜歡被關注，特別是真心的對待能夠使學生知曉教師的期待，從而產生強烈的學習欲望，才能夠主動參與，樂在其中。但是，良好的師生關系的構建是需要藝術的，我們怎樣才能夠在數學教學中構建良好的師生關系呢？筆者談一談自己的認識。

一、了解學生實際

教育是一項充滿藝術的工作，其最大的特殊性就是我們所面對的學生是一個個有獨立思維且存在差異性的個體。需要我們了解學生，才能夠像優秀的醫生那樣對癥下藥。因此，在開展教學工作之前，教師要充分了解學情。有家庭富裕的、有家庭貧困的;有在家里嬌生慣養的、有在家里學會獨立自主的;有父母健在的、有父母離異的;有進校成績好的、有進校成績差的;另外學生的價值觀念、思維方式、行為習慣等方面各不相同。

我們可以在學生開始高中數學學習前搜集學生有效信息，結合成績了解其基礎狀況，通過學生基本信息來了解學生的家庭狀況、興趣愛好等基本信息。通過學生的自我介紹了解學生的性格特點。當然在教學開始后，我們也可以通過課后輔導、問題交流等來了解學生，為我們走進學生和引導學生做好準備。

二、尊重學生的差異

現代教育強調要以人為本，特別是要尊重學生個體的差異。實際上，尊重在構建良好師生關系中居于核心地位，因為只有尊重學生，才可能真正去理解學生，進而走進學生，成為學生信賴和尊重的師長。所以，在數學教學中，我們要正視并且接受學生在個體上的差異，特別是在數學學習中成績上的差異。在教育和引導學生時要更多的站在學生的角度去分析，要多替學生想一想，立足于長遠發展，能夠真正去傾聽學生的建議和想法。要本著學生是成長中的個體的現實，能夠包容學生在成長中出現的問題，注意面對學生問題的方式和方法，關注學生學習的過程，使學生發自內心的尊重教師，進而聽從教師的教導。

三、平等看待每一位學生

學生個體的差異是客觀現實，需要教師理性面對，平等對待。但是因為長期受應試教育思想的影響，特別是學校評價機制主要看成績的現實壓力，成績好的學生慢慢的受教師喜歡和關注，而成績差的學生慢慢可能會被教師忽略，這對于學生的成長來說是不公平的，也勢必會引起一些學生的不滿，對于數學教學的開展也會產生不利影響。所以，教師要公平的對待每一位學生，特別是對于學困生和學習習慣存在不足的學生要有耐心，認真推進分層次教學，給學生學習的興趣培養點，為自主學習培養基礎。

四、注意制度完善，強化依法治教

現在社會對于高中教育越來越重視，所以依法和依規辦學是學校開展教育教學工作的重要前提。而在學校教育教學工作中，師生關系是最為重要的一對關系，需要學校重視對于相關制度的完善，強化教師的法律意識，一定要樹立正確的學生觀，落實各項規章制度的要求，這樣才更有利于學生潛力的挖掘，利于學生自主學習的推進。

五、加強教師隊伍建設，不斷提高教師素質

認真組織教師學習貫徹全國基礎教育工作會議精神，進一步解放思想、轉變觀念，提高教師的思想道德認識和師德水平，增強全面推進素質教育、加快教育發展的積極性。積極創新思路，采取多種措施，鼓勵教師參加各類培訓，進一步提高教師的教育教學能力，培養教師的核心素養，努力造就一支“政治硬、素質高、作風正、能力強”的教師隊伍。

六、建立完善的監督管理機制

“沒有規矩，不成方圓。”教師要積極和學生探索，結合實際，制定出行之有效的監督辦法，師生共同遵守，互相監督，把師生的各種行為都置于制度的約束之下，避免因教師的沖動影響良好師生關系的保持。此外，教師要時刻接受群眾監督，虛心聽取家長的意見和建議，不斷用時代發展的要求審視自己，用改革的精神完善自己，積極開闊眼界，創新思路，轉變作風，切實做到與時俱進，只有這樣才能建立新型的師生關系，實現教學效率提高的最終目的。

參考文獻：

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[2]黃玉珍.試論“德性教師論”視野下的數學教師專業發展[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2006（3）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 趙建民：（1982.10— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：高中數學教學。