淺析新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：語(yǔ)文作為重要的語(yǔ)言工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的科目，是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，更是學(xué)生自身發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)階段的必備科目，應(yīng)在注重教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的知識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.110

語(yǔ)文知識(shí)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是學(xué)生成長(zhǎng)的必備知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中知識(shí)掌握固然重要，但更為重要的是如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，能夠逐步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在實(shí)際操作中我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、教學(xué)前應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)是一種合作式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)過(guò)程。我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)更注重提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這就需要我們教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。有效的課前預(yù)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解。這也有利于我們營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，極大地提高我們的課堂教學(xué)效率。因此，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該作為我們教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

小學(xué)階段的學(xué)生大多做不太好課前預(yù)習(xí)，這就需要我們教師的引導(dǎo)與教育。我們?cè)谧寣W(xué)生做好課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)案或者是小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、掌握知識(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)滿足感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有興趣。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我們教師要加強(qiáng)監(jiān)督與引導(dǎo)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適時(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。課前預(yù)習(xí)不僅僅是讀一下課文那么簡(jiǎn)單。閱讀只是預(yù)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于閱讀，我們也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。首先，我們要讓學(xué)生帶有目的地去閱讀。在閱讀前要給學(xué)生設(shè)定一些閱讀任務(wù)。例如，認(rèn)識(shí)生字詞。認(rèn)識(shí)的方式可以是查閱字典、聯(lián)系前后文、了解課文背景甚至是網(wǎng)絡(luò)搜索等。對(duì)于生字詞的解決我們要引導(dǎo)學(xué)生在通讀一遍課文后再去解決這些問(wèn)題。切忌第一遍就一邊讀一邊去查生字詞。這樣的方式會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)課文的理解以及學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思想。其次，在閱讀的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多分析、思考、想象文章中所描繪的事件、人物等信息，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的理解能力。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)記錄。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段就是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累階段，因此對(duì)文章的摘抄記錄很有必要，我們要引導(dǎo)學(xué)生把一些字詞摘抄出來(lái)，甚至可以是記錄一些閱讀中的小問(wèn)題。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中就會(huì)更有針對(duì)性，更有學(xué)習(xí)興趣，更有學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。因此，我們不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中較為提倡的，也是鍛煉、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下以小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。首先，教師要控制好小組的組成情況，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，合理分配學(xué)習(xí)小組。其次，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，我們一定要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，安排好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有良好的思考路徑。最后，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們教師一定要做好監(jiān)督引導(dǎo)工作，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，并及時(shí)解答學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在新課改語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更要對(duì)學(xué)情進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)方式、方法。評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要客觀公正，最好是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)方式是一種有效的、比較全面的評(píng)價(jià)模式，具有客觀性、發(fā)展性。在課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣化評(píng)價(jià)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的講授式教學(xué)，我們應(yīng)更注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)能力的提高無(wú)疑也在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，我們每一位教師都應(yīng)該在備教材的同時(shí)多了解學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，去研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。這樣，我們才能保證教學(xué)中學(xué)生的主體地位，保證我們的教學(xué)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 秦燕（1967.9— ），女，漢族，重慶豐都人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。