誦讀國學經典 強化學生養成教育

繆丹

[摘 要]? 國學經典是中華民族寶貴的文化瑰寶，是繼承和發揚中國精神的載體。在小學的教學中引入國學經典的誦讀，能夠幫助小學生在古圣先賢的教導中養成良好的道德品質，增強自身文化素養。本文探討了誦讀國學經典對促進小學生品德養成教育的積極意義以及實施方式。

[關鍵詞] 誦讀;國學經典;養成教育

中華文化博大精深，源遠流長。語文新課標指出，語文教學的目標是“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，而國學經典誦讀正是實現這一目標便捷和有效的途徑。小學生正處在接受素質教育的關鍵時期，國學經典的誦讀，有助于學生在傳統文化的滋養中得到心靈的升華，建立健全人格品質，增強小學生品德教育的有效性，實現小學生綜合素質的全面發展。

一、采用多種誦讀模式，深刻體會國學經典內涵

誦，《說文解字》釋義為：“諷也”。鄭玄注為：“倍文曰諷，以聲節之曰誦”。讀，《說文解字》釋義為：“誦書也”。段玉裁注為：“抽繹其義，蘊至于無窮，是之謂讀”。誦，強調抑揚頓挫的韻律感，聲音對文字的演繹要有情感和節奏;讀，強調了對文字內容的理解。誦讀并不是簡單的口讀，相反需要調動人體的多種器官，需要心、眼、口、耳的協調配合，將文字內容轉化成想象的圖景，再通過語言把這種想象圖景表達出來。

小學生還處在智力發展階段，注意力集中的維持時間較短。教師可以通過多種方式組織誦讀活動，比如可以通過示范讓學生跟讀;也可以老師和學生，學生和學生之間對讀;或者分成小組以接龍方式誦讀等來引起學生興趣。教師可以充分利用互聯網資源，尋找一首作品不同的誦讀方式，在不同版本演繹的對比中，加深學生對作品內涵的理解。比如，王維的名作《送元二使安西》，教師可以自己以現代的語調朗誦一遍，再以吟誦的節奏和語調誦讀一遍，再組織學生觀看琴歌《陽關三疊》的演奏。多遍地跟讀能夠加深學生的印象，有助于他們進行背誦，而不同形式的誦讀避免學生感到枯燥乏味，激發了學生的學習興趣。

同時，教師可以利用這個機會，向學生介紹吟誦和古琴，讓學生了解中國傳統文化，豐富學生課外知識，拓寬學生眼界。

二、創設誦讀活動，分享國學經典心得

誦讀國學經典的重要意義不僅在于增加學生知識，更重要的是塑造學生品格。因此，除了課堂上多種形式的誦讀外，教師也可以利用多樣性的活動，調動學生的學習積極性。通過組織活動，可以為國學經典誦讀活動營造一種積極的氛圍，利用良好的外部環境，最終促進內因的改變，讓學生真心地愛上誦讀，愛上文字背后的文化。教師需要針對不同年級學生的特點組織不同的誦讀活動，并且引導學生將誦讀和感悟結合起來，有助于學生對內容的理解，提高思想認識，完成品德養成教育。

針對高年級的學生，他們已經有了一定的知識儲備，并且基本具備搜尋資料自己解決問題的能力，可以模仿中央電視臺的《詩詞大會》節目定期舉辦擂臺。每期擂臺可以設定一個主題，主題可以根據季節，按春夏秋冬四個季節設定;也可以按照特定節日來設定，比如春節、端午節、中秋節等重大節慶日。組織學生以分組形式進行比賽。通過活動，利用學生渴望被認可的上進心和好勝心，激發學生主動學習的欲望，

三、實現養成教育，選擇貼近生活內容

教師需要挑選適合小學生知識水平和智力水平的國學經典進行誦讀，才能最大程度發揮其教育意義。在小學階段，教師應當選擇較為淺顯易懂，和學生生活相關的經典進行誦讀。

比如，小學階段，教師可以利用《弟子規》的誦讀，向學生解讀中華民族傳統美德，以古圣先賢為榜樣，規范自己的言行。理論要指導實踐，在誦讀結束后，可以確定一個主題，組織為期一周的踐行活動，并對表現優秀的學生給予獎勵，通過榜樣的力量，培養學生良好的行為習慣，促進優秀品德的養成教育。

學生通過對中華文化經典的朗讀、背誦，既獲得了知識，開發了智力，更重要的是在誦讀中繼承了中華民族優秀的民族精神。教師在誦讀中積極引導，讓優美的語言，智性的意蘊潛移默化地影響著學生，幫助學生在傳統文化的熏陶下，明白真善美，養成良好的道德品質，完成立德樹人的教育根本任務。

參考文獻：

[1]喜奮梅.小學開展國學經典誦讀的策略[J].學周刊，2019（3）：94-95.

[2]周小平.誦讀國學經典，促進小學生品德養成教育[J].課程教育研究，2018（28）：77.

（責任編輯：姜波）