如何打造數學高效課堂

楊文軍

摘要：隨著時代的發展，社會對人才的要求在不斷改變。高中教育十分重要，教育專家也一直在尋找更適合學生的教育方式，但目前我國高中階段的教學知識量大、內容難，除課堂學習外，學生還要花大量的時間來鞏固練習，因此，提高課堂效率就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中數學? ? 高效課堂? ? 探索

近年來，從教育專家到一線教師，都在思考、探索課堂教學改革的方向及實用方法。過去傳統的以教師為主體的上課方式顯現出學生學習效率低的弊端，從長遠來看，這種教育方式培育出的人才創新意識薄弱、創造力不足，探究新事物的興趣低，適應環境能力較差，這必然不利于國家的長足發展。美國教育學家約瑟夫·特雷納曼做過課堂教學測試調查，調查顯示，課堂上教師講解40分鐘，學生能記住的知識內容只有20%。我國教育學家葉圣陶先生也說過：“老師不能光灌輸，要多啟發，多引導?！睂W習應該是學生自己的事，老師只要調動他們學習的積極性，引導學生掌握學習方法，就能從根本上解決學生學習的問題。如果學生不主動求知，只是被動地接受知識，這樣的人培養出來有什么用呢？

作為一名在一線教學的老師，筆者也從課堂實踐出發，結合多年對教材的分析、與學生相處的體會，對打造數學高效課堂進行了積極的探索和思考。

一、積極收集學生對課堂教學的信息反饋

學生反映老師講課速度快，跟不上進度。當然，這確實說明了課程的進度以及老師講課速度偏快的問題。針對這一問題，筆者認真進行了反思，除了本身備課組確定的課程進度偏快，學生的接受知識能力還有待加強，同時自己在講解題目時間的分配上也不合理，因此，在以后的實際教學中，筆者針對重點、難點題型還是需要放慢速度，給學生留一點緩沖時間，而非一味地向前沖。

還有學生反映板書有時不夠整潔，這個問題其實是可以規避的，原因也主要在教師個人。上課時解題過程在黑板上穿插跳動，有時沒能形成很好的規范解題流程，讓學生難以獲得系統性的解題過程。這提醒老師在以后的教學過程中，要盡量糾正自己，養成良好的習慣，讓自己的板書規范化。

二、全方位提高學生的課堂學習效率

（一）讓學生學會自主學習

對于自主學習，部分學生可以在課堂上完成，這樣減少占用學生的課外學習時間，減輕了學生的學習負擔。自主學習時，學生可以借助導學案，高效準確地找出學習目標及重難點。同時要標記好一些自己無法理解的內容，留到下一階段請教其他同學解決，也可以咨詢老師。這樣做可以加深學生對知識內容的記憶，又增強了學生獨立思考的能力。

（二）劃分小組，展開互動探究

第二階段要求在分好的學習小組內展開互動探究，各成員對于第一階段有疑問可以提出來進行討論，盡量在組內解決。每個小組的成員要細心聆聽其他成員對問題的思考，分析小組成員對問題的具體看法，發現自己還沒弄懂的地方。同時，對小組成員理解不到位的地方，可以提出自己的見解和補充。對于自己和小組成員都解決不了的地方，可以把它作為本小組有疑惑的地方，拿出來和其他小組進行交流，這樣小組和小組之間又進行了一次互動交流。通過這樣的互動探究，學生很容易將自己不懂和不理解的地方通過交流的方式弄清楚，可以鍛煉學生的合作精神。

（三）針對性答疑解惑，點撥提高

每個組都可以展示幾個小組成員已經解決的問題，等學生展示完成，下一步就是每個小組提出疑問的時候了，那也是老師解疑答惑的時候。每個小組可以把組內不能解答的問題在這個階段提出，由老師解答，這樣一節課下來，老師講的少了，學生發言、補充多了，學生真正成為課堂的主體。

（四）總結歸納，鞏固課堂教學效果

在課堂的最后，教師要針對重難點，指導學生進行鞏固訓練。針對課程中涉及的知識與方法，教師要引導學生做好總結，最后補充梳理。這樣雖然老師講解得少，但問題都讓學生自己解決，學生自然會提高學習的積極性。

三、不斷提高教師自身水平

（一）備課充分

備課時，教師不僅要把課本知識弄懂、吃透，還要根據學生的實際情況，具體安排上課形式，對課本知識形成有一定邏輯順序的教學思路，同時自己要思考一些可以銜接各知識點的問題，使學生學起來更好理解，最好能在備課時找一些實際生活中的相關例子。

（二）勤于聽課

備好課后，教師只是形成了自己的思路，但是有可能考慮不全，或者有更好的方法，那只能在他人的教學中得到補充。因此，我們可以多聽聽那些資深教師的課，學習他們豐富的教學經驗以及上課技巧;也可以多聽聽新來的優秀青年教師的課，他們有著我們沒有的創新意識，他們的教學也許會給我們枯燥乏味的數學教學帶來一些活力和激情。在教學中，沒有一個老師能夠做到十全十美，只有取眾家之所長，才能讓教學有質的提升。

（三）專心準備導學案

導學案是高效課堂的重要組成部分，所以導學案的編寫十分重要。一份好的導學案能讓你的課堂效率更高，一份不如意的導學案只是在浪費大家的時間。編寫導學案有幾大原則，一是編寫時內容要符合教學的邏輯順序，如果按照一定的推理順序教學，學生學起來輕松，并且記憶深刻。二是編寫的內容不宜過多，學生花10分鐘學習，還要完成自主學習部分，所以內容多少要處理恰當，如果內容太多，學生完不成，就失去了導學案的意義。三是編寫難度要循序漸進、由淺入深，這樣學生學習知識能夠既扎實又有效，切忌題目忽難忽易，讓學生摸不著頭腦。

（四）合理使用導學案

對于導學案的使用，筆者有自己的方法。一是要求學生在自主學習過程中，把重點內容找出來，并記下來。其實這個時候學生記憶力非常好，只是他們沒有得到適當的鍛煉。二是在討論過程中，筆者口頭提問，要求每個學生都記一個問題，最后合在一起討論，這樣使每個學生都必須參與討論。

（五）課后進行教學反思

每堂課下來，教師一定要進行反思，我認為這是教學最重要的一點。課堂不可能十全十美，教師做得再好，在實踐應用中總會有一些沒有考慮周全的地方。在課后進行反思，一定會有大的收獲。只有改變傳統的教學模式，才能減輕學生的學習負擔，使我們的課堂氛圍變得輕松愉悅，使學生的自學能力得到提高。同時，可以通過討論的方式彌補學生思維的不足，使學生學起來更輕松。

課堂效率是提升教育教學質量和學生學習效果的主要途徑。在新時期實施素質教育，就一定要發揮學生的潛能，把課堂真正還給學生，激發他們學習主動性及強烈的求知欲。只有學生的潛能得到充分激發，教學才能事半功倍，才能達到理想的效果，才能真正實現高效課堂。

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（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第二中學）

責任編輯：胡波波