培養學生美術欣賞能力的策略

紀曉婷

美術通過視覺形象來傳遞信息和表達情感，是表現、傳遞和創造美的過程。然而，如何才能有效地將美術欣賞融入實踐教學，促進學生欣賞能力的提升，使學生的審美情趣得到陶冶呢？

一、投入課堂，掌握審美知識

美術的學習是一個由外而內、再由內向外的過程，學生先從外界感知美術知識，再將美術知識內化成為自己的審美，最后通過形成的審美來欣賞和創造事物。這是一個循序漸進的過程，學生的創造和靈感都是由學生自身的審美來指導的，而并非依賴于教師的引導。因此，教師需要重視學生在課堂中的主體地位，讓學生全身心地投入課堂之中，由感知逐漸轉化到創造。通過課堂上多種多樣的情境和活動，讓學生感受美術的魅力。

例如，教學《有趣的彩泥》一課，筆者設置了“我的彩泥同桌”活動。課堂上先為學生展示一些優秀的彩泥圖片，讓學生觀察，然后思考怎么捏。看完彩泥作品的圖片后，學生的注意力都被吸引了，自己也希望能捏出好看的作品。在學生動手捏彩泥之前，把全班分為若干小組，讓學生在小組內討論泥人的眼睛、鼻子、耳朵、手、腳都有什么特點，應該怎么捏出這樣的形狀，然后再引導學生從人的頭部捏起，再到身體、四肢。學生學會捏泥人之后，開展“我的彩泥同桌”活動，讓學生按照同桌的特點捏一個泥人，看誰捏得最好。學生捏好之后選出幾個同學的作品，讓班里的學生評一評捏得像不像，然后全班評出捏得最好的同學，教師給予獎勵。學生動手操作的過程就是認識美術的過程，就是讓學生利用自己的美術審美去進行創造。

二、感受作品，提升欣賞能力

小學生具有活潑、天真、感情充沛的特點，他們容易被新奇有趣的事物吸引，擁有極強的好奇心，對一切事物都抱著美好的期待。但是，小學生各方面發展都尚未成熟，對事物的認識和理解能力存在一定的局限。因而，如何引導學生將具象的感知轉化成為抽象的情感感悟，這成為美術教學的一大難題。教師可以利用各式各樣的教學活動，為學生建立不同的表現平臺，讓學生互相分享和交流自己的體會和感受，促進學生欣賞能力的提升。

例如，教學《冷色與暖色》一課，教師可以在課前為學生準備幾幅還沒有涂上顏色的簡筆畫，畫中的元素包括太陽、花朵等暖色的元素以及藍天、樹木等冷色的元素。然后引導學生區別冷色和暖色：紅色、黃色等暖色可以用來給太陽、花朵上色，展現出溫暖和艷麗的感覺;藍色、綠色等冷色可以用來給藍天、樹木上色，展現出寧靜、清新的感覺。學生對冷色和暖色有了基本的了解之后，對全班進行分組，讓學生以小組為單位給簡筆畫上色。完成上色后各小組派代表講述自己小組簡筆畫選擇的顏色，并解釋為什么選擇這個顏色，這個顏色能表現出物體的什么特點等。通過將具象的冷暖色轉化成學生的感受，讓學生更真切地體會到冷色和暖色的區別。

三、結合生活，培養審美自覺

生活中的美無處不在，美術是美的詮釋，學生通過美術知識的學習來提高審美能力，學會發現生活中的美。在美術教學過程中，教師可以結合教學內容為學生設置相應的生活場景，激發學生的生活感受，在思考和動手的過程中培養審美自覺。

例如，在教學《海洋生物》時，教師在課前可準備各種海洋生物的圖片，并提前讓學生把去海底世界游玩的照片帶到學校。課堂上先為學生展示海洋生物的照片，然后展示部分學生去海洋公園時拍下的照片，并讓學生講述當時看到這種生物的情境和感受。看到自己游玩時的照片，學生頓時熱情高漲，迫不及待地想要分享自己在海底世界的見聞，其他學生看到身邊同學的照片也開始對海底生物產生興趣和好奇，更加積極地參與到課堂中，認真聆聽同學講述自己的感受。教師為學生介紹完海洋生物之后，分組讓學生分享自己游玩海底世界的經歷，把自己看到的美通過故事的形式呈現出來。通過身邊同學的親身經歷，加深學生對海洋生物的感受和印象，讓學生學會發現生活中的美。

只有學會欣賞美，才能進一步感受美和創造美。在小學美術教學中，教師要重視對學生美術審美能力的培養，要讓學生在動手實踐中真切地感受美術的內涵。教師要通過一系列的教學措施來幫助學生提高美術技能，提升美術的欣賞能力，讓學生學會欣賞美、了解美和感受美，進而使審美情趣得到陶冶，審美能力得到發展。

（作者單位：山東省青島市浮山路小學）

責任編輯：王鋒旗