淺析高中英語小組合作學習的現狀與解決措施

摘 要：當前形勢下，努力提升學生合作學習能力、充分發揮學生主觀能動性是高中英語教學改革的重點方向之一。高中學生在教學中所擔任的角色更應該是參與者、制造者。教師可首先闡述高中教學小組合作學習的意義，其次對于當前高中英語小組合作學習中存在的問題進行詳細描述，最后以此為依據提出幾項高中英語小組合作學習實效性提升對策。

關鍵詞：高中英語;小組合作學習;存在問題;解決措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.035

隨著國家課程改革的不斷落實與發展，高中英語教學中對學生合作學習能力的要求越來越高，努力提升學生合作學習能力已成為當前形勢下的必要環節之一，對學生合作學習能力的培養已成為提高高中英語教學水平及效率的重要途徑之一，當前形勢下，高中英語教師應努力適應國家課程的改革要求，加快轉變學生與教師的主體地位，讓學生成為一個主動的參與者，而不是被動的接受者。

一、高中英語教學小組合作學習意義

（一）強化學生合作意識，共同進步

在高中英語教學過程中，教師可以利用英語小組合作學習模式強化學生合作意識，幫助學生之間做到共同進步。學生通過小組合作學習能夠在最大程度上參與到問題的提出、解決的過程中來，充分發揮學生對于知識點的看法與理解，從而更好的展現自己。當今時代，想要取得較好的成績所依靠的并不是一個人的優秀，而是一個團隊優秀的合作能力。單靠一個人的優秀是無法使得企業或者組織在社會上擁有自己的立足之地的，只有當一個團隊中的每一個人都足夠優秀且有較強的合作能力時，才能在社會上取得不同凡響的成績。因此，高中英語教學小組合作學習模式不僅能夠幫助學生提高學習效率，還可以強化學生合作意識，為學生將來步入社會奠定堅實的基礎。

（二）發揮學生主體效用，提升學生學習效率

隨著教育改革進程的不斷加快，傳統教育模式已經逐漸被新型教育模式所取代。在課堂上，學生已經不再是被動的接受者，而是轉變成為占據主體地位的參與者。在高中英語教學過程中，學生通過小組內部及各個小組之間的討論，使得自身的學習任務得以更為完善的完成。除此之外，學生還可以幫助其他同學完成學習任務，在與人交流、溝通的同時不斷提升自身對于知識的理解，取長補短，讓學生無論是在學習方面或是情感交流方面都得到更好的鍛煉。

二、當前高中英語小組合作學習中存在的問題

第一，高中英語小組合作學習模式在大多數課堂中開展的較為隨意，雖然會采用小組合作學習模式進行教學，但只是抱著試試的心態，輕視原本應該加以重視的內容學習，反而更加注重學習模式的形式感，難以將小組合作學習模式的優勢發揮出來。

第二，在高中英語小組合作學習中，學生的學習積極性較低，影響學生學習效率。在小組合作學習過程中，學生之間的交流程度僅僅能達到插上話的效果，不能將自身的想法完全表達出來，使得學生對于小組合作學習模式教學的興趣較低，影響學生學習效率。

第三，現階段，高中英語教師雖然會利用小組合作學習模式幫助學生進行有效學習，但英語小組合作學習模式的效用未發揮完全，仍有空間可以提升。在小組合作學習過程中，有些學生通常會因為學習氛圍過于輕松活躍，降低了自身的學習要求，將原本應用在知識交流與討論的學習時間用在與學習無關的話題討論上，使得小組合作學習模式的效用不能完全發揮，降低了學生的學習效率。

三、高中英語小組合作學習實效性提升對策

（一）激發興趣，營造良好學習氛圍

興趣是學習最好的老師。學生濃厚的學習興趣在小組合作學習過程中發揮著重要作用，也只有學生對于高中英語小組合作學習有著強烈的學習興趣才會全身心的投入到學習中去，主動與同學交流，表達自己的意見或者看法，從而提升學習效率。

（二）科學分組，強化學習指導

高中英語教師在進行小組合作學習教學過程中應注意分組合理性。分組學習時，教師應根據學生不同的英語基礎、學習能力、學習積極性等，按照“小組間整體質量相差較小，同組之間學生情況不同”的原則進行分類，從而確保每個學生都能表達自己的觀點，擁有充足的話語權。同時，高中英語教師在進行小組合作學習教學過程中，一方面應根據學生自身的英語水平選擇適當的學習任務分配給學生;另一方面，根據每位學生不同的學習情況設計不同難度的問題讓學生進行解答，從而形成科學分組，強化學習指導，使得每位學生的學習效率都能夠得到大幅度的提升。

四、結語

隨著社會的不斷發展和科技的不斷進步，我國對于高端人才的需求越來越大，因此，在我國的教育問題上提出了新課程改革的要求。隨著新課改的不斷深入，社會民眾對于高中英語課程的教學要求也在隨之提高，因此，學校應重視教育改革背景下高中英語教學中學生合作學習能力培養問題，努力打破傳統教學模式，提升高中英語教學的質量與效率，從而使得學生在英語學習效果上有較大突破。

參考文獻：

[1]張小華.新課標下的高中英語小組合作學習教學模式[J].中外交流，2017（1）.

[2]龍向炳.大班額中的合作——高中英語小組合作學習教學模式的探究與實踐[J].南北橋，2017（23）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊鳳蓮（1973.6— ），女，漢族，甘肅高臺人，中學一級，研究方向：高中英語有效教學。