合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)分析

摘 要：隨著新課程的改革不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，就是組織學(xué)生之間相互合作，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。本文以合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)分析來探討合作學(xué)習(xí)在教學(xué)模式上的突破，旨在提高學(xué)生的課堂效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0023-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.018

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性并存的綜合性學(xué)科，而很多初中生的邏輯思維還處于初步發(fā)展階段，有很多數(shù)學(xué)問題難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是一種“灌輸式”教學(xué)模式，在教學(xué)中教師是主體地位，學(xué)生是客體地位，教師負(fù)責(zé)將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而學(xué)生只需要記住教師講的知識(shí)。這種教學(xué)模式在我國存在許久，它限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生的發(fā)展。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)全面人才，我們必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善。合作學(xué)習(xí)模式是一種新的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能在相互探究中激發(fā)自身思維發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要特別注重合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。

一、課前合作學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有極大幫助。為了引導(dǎo)學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生針對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師還可以結(jié)合各組學(xué)生的具體情況，為其布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓各組學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成任務(wù)。這樣不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的提高。教師在為各組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以為一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)總?cè)蝿?wù)，然后將其細(xì)化成多個(gè)小任務(wù)，將小任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，保證每一個(gè)學(xué)生都可以參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中。

二、實(shí)施生活化合作探究

初中數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有密切相關(guān)的學(xué)科。在實(shí)踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、探索。這樣不僅可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生更好地理解生活現(xiàn)象，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為其設(shè)置生活化的探究問題，指引學(xué)生通過合作探究的方式來解決實(shí)際問題，并使學(xué)生在此過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己生活的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的提高。

三、課堂創(chuàng)設(shè)合作平臺(tái)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，其本身的抽象性可以說是初中教育階段最強(qiáng)的，學(xué)生本身的邏輯思維能力、空間想象能力比較差，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種問題。鑒于此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且能讓學(xué)生在合作中激發(fā)自身思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。例如，在教學(xué)“全等三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上通過多媒體課件展現(xiàn)出全等三角形的相關(guān)圖形，讓學(xué)生可以對(duì)全等三角形有直觀的感受，并借助多媒體課件，對(duì)全等形、全等三角形等概念有所了解。接著教師為學(xué)生提供良好空間，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主探索全等三角形的對(duì)應(yīng)元素、全等三角形的相關(guān)性質(zhì)等。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的例題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問題，從而加深學(xué)生對(duì)全等三角形知識(shí)的整體把握。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作實(shí)踐

對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，其在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的手段來掌握知識(shí)時(shí)，還需要注重為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合作實(shí)踐平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上大膽地進(jìn)行討論、發(fā)言，而教師本身也應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而高效率地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角與外角和”內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角、外角和的感知，教師可以為學(xué)生提供剪刀、紙等工具，將學(xué)生分成若干小組，讓各組學(xué)生在紙上畫一個(gè)三角形，然后將其剪下來，接著把三角形的各個(gè)內(nèi)角剪掉，將其拼接在一起，測(cè)量三角形內(nèi)角和。通過這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地了解到三角形內(nèi)角和原理，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式具有十分重要的意義，其不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于學(xué)生今后發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地對(duì)其進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 趙青善（1978.3—），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。