基于“認(rèn)知規(guī)律”優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張雪玉

摘 要 數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的主要構(gòu)成，數(shù)學(xué)知識的具體研究，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。基于學(xué)生的“認(rèn)知規(guī)律”，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，從新的角度、新的層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為他們今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文就以“用計(jì)算器探索規(guī)律”的教學(xué)為例，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究，希望能為其他教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)帶去一些積極的影響。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)知規(guī)律;優(yōu)化課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);研究;思考

中圖分類號：A715????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0169-01

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動思考，盲目記憶教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，沒有機(jī)會自主分析和獨(dú)立思考，因而學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限，認(rèn)知水平的提升難度越來越大。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，通過教學(xué)方案優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充以及授課手段更新，讓課堂教學(xué)充滿活力，這是新課程改革的最新要求，對于學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的雙向發(fā)展而言是大有助益的。下面是筆者針對“用計(jì)算器探索規(guī)律”教學(xué)做出的具體研究。

一、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

“用計(jì)算器探索規(guī)律”這一單元的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算器的使用方法，會用計(jì)算器算乘除法，并以此為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律、商的不變規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的探究習(xí)慣。運(yùn)用這些規(guī)律，計(jì)算數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，提高數(shù)學(xué)的思維能力。實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的“認(rèn)知規(guī)律”，組織有效的教學(xué)活動，以他們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，更容易優(yōu)化教學(xué)效果，并且收到意外驚喜。比如，呈現(xiàn)例題8400÷40=210，率先提問學(xué)生：“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或者除以一個(gè)數(shù)，除零以外，商會發(fā)生什么變化？”讓他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)：除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或者除以一個(gè)數(shù)，除零以外，商不變的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生猜想，再次提出例題讓學(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程就是學(xué)生思維活躍的過程，這樣的教學(xué)既真實(shí)又有效，也真正做到了“因材施教”。另外，我們教師還可以站在學(xué)生的角度上探尋一些規(guī)律，先明白：（1）學(xué)生的需求是什么？（2）學(xué)生認(rèn)知水平的高低？（3）學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱？再質(zhì)疑中探索，給學(xué)生經(jīng)歷知識生成的機(jī)會，整體進(jìn)行了教學(xué)優(yōu)化，才能取得事半功倍的理想成效。

二、引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

“用計(jì)算器探索規(guī)律”的單元教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，進(jìn)行重點(diǎn)的分析、難點(diǎn)的突破和關(guān)鍵點(diǎn)的理解。有的時(shí)候，讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索規(guī)律的同時(shí)感知學(xué)習(xí)的最大樂趣，這要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷１热纾穯枌W(xué)生：“商不變的規(guī)律是否具有普遍性呢？”讓他們自行研究或者小組交流，拿出計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。接下來，教師可以呈現(xiàn)例題，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生思考的范圍，例題包括一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)計(jì)算，通過概括總結(jié)，養(yǎng)成積極探究的好習(xí)慣。具體操作中，筆者還會詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你得出的結(jié)論能否找到反例？”“為什么被除數(shù)和除數(shù)要同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)呢？”“計(jì)算結(jié)果過程中遇到困難要怎么辦？”……由此產(chǎn)生討論熱情，給他們展示才能、放飛自我的平臺，數(shù)學(xué)課堂因此煥發(fā)新的活力，還愁達(dá)不到有效教學(xué)的目標(biāo)嗎？

三、經(jīng)歷知識生成過程，積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律

有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，經(jīng)歷了知識生成的過程，計(jì)算規(guī)律慢慢概括出來以后，學(xué)生有能力去思考更難的數(shù)學(xué)問題。比如，為什么要“除零以外”呢？沒有這個(gè)條件可以嗎？這樣計(jì)算的意義是什么？等。猜想、驗(yàn)證、總結(jié)的過程中，學(xué)生有機(jī)會獲得不一樣的情感體驗(yàn)，我們不能說這樣的教學(xué)一定是成功的，但它確實(shí)給予了學(xué)生很大快樂，達(dá)到了寓教于樂的要求。對于“用計(jì)算器探索規(guī)律”一課的教學(xué)來說，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容的優(yōu)化，顯得非常必要且關(guān)鍵。在良好的課堂氛圍下，教師教學(xué)必須做到這樣的努力：首先，增設(shè)探索環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供線索，幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。其次，加強(qiáng)實(shí)踐領(lǐng)悟，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，帶領(lǐng)學(xué)生找到數(shù)學(xué)規(guī)律間的因果關(guān)系，從而完善認(rèn)知的體系，提升認(rèn)知的水平。最后，適度拉大教材“空間”，分析了數(shù)學(xué)實(shí)例以后，給學(xué)生預(yù)留下猜測、驗(yàn)證、探索規(guī)律的充足時(shí)間，成功開啟智慧之門，詳細(xì)了解來龍去脈。最終，學(xué)生熟悉了計(jì)算規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，如此一來，他們成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才就更令人期待了。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，需要教師們付出更多的努力。在實(shí)踐中，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓他們經(jīng)歷知識生產(chǎn)、發(fā)展的過程，借此取得事半功倍的理想成效。很好的發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

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