探析小學語文情境化課堂識字教學策略

潘靈娟

摘 ?要：在教改背景下如何調動學生自主學習探究積極性，與教師攜手完成育人任務，提升學生綜合素質，成為教師需解決的重要教育問題。其中，情境化課堂的創設可拉近學生與教學內容的距離，喚醒學生的求知欲，賦予課堂育人活動趣味性、參與性，削減育人阻力，為此在新時代教改浪潮下廣泛應用。本文通過探析小學語文情境化課堂識字教學策略，以期提高小學語文識字教學質量。

關鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學

在小學語文識字課堂上應用情境化教學法具有如下價值：其一，調動學生生字學習的積極性，感受語文教學的趣味性;其二，加深學生對生字的印象，夯實其語文基礎;其三，累積小學語文識字教學經驗，為多渠道輸出識字知識奠定基礎。基于此，為提高新時代小學語文識字教學質量，探析情境化課堂識字教學策略顯得尤為重要。

一、探析小學語文情境化課堂識字教學關鍵

1.根據教材創設情境。為保障情境教學與育人目標一致，教師需根據教材探析情境化課堂識字教學出發點，為整合教育資源打造趣味性識字講堂奠定基礎。例如，教師在進行《蟋蟀的住宅》教學時可根據文章內容展示一組與蟋蟀住宅相匹配的圖片，同時寫出與圖片情境相契合的生字、生詞，如在展示雜草叢生的蟋蟀住宅外觀圖片時可寫出“隱蔽” “隱藏” “洞穴”等生詞，引導學生根據圖片情境理解并熟記生詞、生字，繼而提高小學語文識字教學質量。

2.以人為本，開展情境化課堂識字教學活動。學生生字學習興趣、能力存在區別是客觀事實，教師需根據學生學習特點創設識字教學情境，確保教學情境契合學生心理，滿足學生趣味識字需求。例如，教師在進行“愛護眼睛，保護視力”口語交際活動教學時可創設探究式識字教學情境，以“戴眼鏡的好處與壞處”為主題引導學生進行探究，將學生在口語交際過程中提及的生詞、生字寫在黑板上，如“酷” “裝飾” “朦朧”等，助力學生在探究情境中掌握更多生字，落實識字教學目標。

二、探析小學語文情境化課堂識字教學阻力

1.忽視情境化課堂識字教學的必要性。當前有些教師為高效完成識字教學任務，不關注學生生字、生詞學習狀態，硬性要求學生記憶、默寫相關知識，徒增學生識字壓力。

2.情境化課堂識字教學模式有待創新。為多維度輸出識字知識，豐富情境化課堂育人形式，教師應創新識字教學模式，賦予教學情境豐富性、趣味性、科學性，通過創新完善識字教學模式。然而，當前有些語文教師仍沿用傳統識字教學模式，使情境化課堂的構建流于形式，影響情境化課堂識字教學成效。

3.小學語文情境化課堂識字教學體系需要完善。為避免教學規劃脫離實際，情境化課堂識字教育資源無法得到優化配置，教師需完善識字教學體系，為有效應用情境化課堂教學模式奠定基礎[1]。

三、探析小學語文情境化課堂識字教學方略

1.樹立情境化課堂識字教學意識。首先教師需深入分析教材內容，從學生識字學習需求角度出發探析情境化課堂構建立足點，其次教師需提升情境化課堂識字教學能力，根據學生學習動態靈活調整情境化課堂構建方向。例如，教師在進行“快樂讀書吧：《山海經》”教學時可面向學生講述“山海經異獸”，如“蠃” “孰湖”等，用以渲染故事情境，點燃學生求知欲及閱讀興趣，引領學生進入《山海經》世界，并將故事中的生字、生詞提煉出來，與同學分享其識字學習體悟，豐富學生識字知識，提高學生識字能力，在故事化情境中感受語文學習樂趣，提高情境化課堂識字教學質量。

2.創新情境化課堂識字教學模式。教師在提升情境化教學能力的同時，需多渠道整合育人資源，賦予該教學方法全新的表現模式，例如教師在進行《風箏》教學時，可率先構建問題情境，引導學生分享其對“風箏”的理解，有些學生為參與互動從圖書、電視節目、網絡等渠道搜集與“風箏”相關的資料，明晰風箏是我國的第五大發明，至今已有兩千多年歷史，繼而吸引學生注意力，創設自學情境，鼓勵學生帶著好奇心閱讀全文，利用字典學習生字、生詞，給學生5分鐘分享生字、生詞學習成果，夯實學生識字基礎知識，通過情境創新完成識字教學任務。

3.完善小學語文情境化課堂識字教學體系。首先，教師需重視情境化課堂識字教學評價與總結;其次，教師應反觀情境化課堂識字教學實況，從學生自學能力、學習興趣、語文基礎、識字成果等角度出發進行分析，明晰識字教學的不足之處;最后，開展情境化課堂教學研究活動，推行教研成果，彌補情境化課堂識字教學缺陷。例如，教師在結束《風箏》教學后可組織學生開展“我來比劃你來猜”游戲活動，創設游戲情境，猜詞學生舉著寫有“模樣” “下墜”等生詞、生字的牌子，站在對面的學生負責比劃，繼而在游戲情境中掌握識字基礎知識，完善識字教學體系[2]。

結束語：

綜上所述，為提高小學語文識字教學質量，教師應樹立情境化課堂識字教學意識，創新情境化課堂識字教學模式，完善小學語文情境化課堂識字教學體系，使學生可以在識字教學中有更多收獲，達到提高小學語文育人質量的目的。

參考文獻：

[1]林付莉.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].讀與寫，2019，16（28）：47.

[2]劉紅梅.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].語文課內外，2019（27）：106.