以生為本——試論核心素養下的初中歷史教學策略

方燕

摘 要：將核心素養融入初中歷史教學中有助于提高學生的歷史素養。本文從合理設置教學目標，有效創設表演情境，組織歷史實踐活動三方面入手，來探討核心素養下的初中歷史教學，以期能夠使學生的歷史素養得到切實的發展與提高，使初中歷史教學的效率與效果得到有效的提升與優化。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;教學目標;表演情境;實踐活動

歷史素養包括歷史時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五大方面的內容。在初中歷史教學中教師應注意培養學生這五方面的素養，促進學生全面發展。為此，筆者認為，歷史教師首先要合理設置教學目標，使學生在時空觀念和歷史價值觀指向明確的目標下展開學習。另外，在教學中初中歷史教師可以創設一定的表演情境，使學生可以更好地理解和解釋歷史。如果教師在條件允許的情況下可以組織歷史實踐活動，培養學生的史料實證素養。

一、合理設置教學目標

教學目標的設計關系到學生核心素養的培養和發展。在設計教學目標時，教師應該做到深刻理解歷史核心素養的內涵，仔細認真地研究歷史課程標準，掌握歷史核心素養的內在聯系。需要注意的是，教學目標必須與實際教學內容以及學生的認知水平和心理特征相適應，并且具有一定的可檢測性;而且，教學目標應是詳細的、多層次的、可操作的，符合學生的內在需求和思維能力水平。在初中歷史教學中教師應將目標落實在整個課堂教學活動中。

例如，為了更好地培養學生的時空觀念和歷史價值觀這兩項歷史素養，在設計七年級上冊中的第九課《秦統一中國》的教學目標時，筆者設計了如下幾點目標：一是利用秦朝疆域圖明確秦朝疆域的四至（東至東海，西至隴西，北至長城一帶，南至南海），這一目標能夠有利于學生建立一定的歷史時空觀念;二是梳理和概括秦朝鞏固統一的措施，了解多民族國家的鞏固與統一，理解秦朝經濟文化發展對后世的深遠影響。這樣設計的教學目標在時空觀念和歷史價值觀方面非常具體，而且具有非常好的操作性。學生通過學習便很容易達到這些教學目標。所以說教師必須合理地設置歷史教學的目標。

二、有效創設表演情境

歷史在眾多學科中是最具有趣味性的一門，歷史教科書中有趣的歷史故事可以激發學生的學習興趣。但是，在初中歷史教學中，歷史教師應該讓學生在歷史事件中獲得歷史核心素養的培養。為了讓學生更好地理解與解釋歷史，從歷史中汲取一定的經驗，筆者認為教師可以引入情境教學法，如，創設一定的表演情境，讓學生設身處地地來感受歷史的發生發展，更好地體驗歷史、解釋歷史。

例如，為了讓學生更好地理解中國近代史的改革這部分內容，筆者組織學生們進行了情境表演，從而把學生們引入當時的歷史情境中。筆者把班上的學生分為了三組，分別代表洋務派、維新派和革命派，讓每一組學生分別說一說自己所扮演人物的政治主張與理念，在這種表演情境中學生很好地理解了中國近代歷史的改革發展之路，通過相互的辯論交流清楚了三種派別的主張和本質，進一步感受到只有中國共產黨才能領導中國人民取得勝利。這種表演活動不僅調動了學生參與的積極性而且培養了學生的歷史思維能力，促使學生對歷史做出一定的評判，使學生更好地體驗了歷史，也更好地解釋了歷史。

三、組織歷史實踐活動

組織歷史實踐活動，有利于學生在活動過程中積累歷史知識，掌握歷史學習方法，培養歷史核心素養（尤其是史料實證素養），樹立對國家和民族的歷史責任感。如果條件允許，初中歷史教師應多組織開展一些歷史實踐活動，使學生切身感受到歷史也與我們的生活息息相關，從而能夠主動探究歷史，走近歷史。

例如，筆者在時間和經濟條件允許的情況下經常組織學生參觀歷史博物館、展覽館等，了解歷史不同階段的政治、經濟及文化等方面。筆者在初中歷史教學中還組織學生進行了社會調查活動，如，中國特色社會主義道路以及科技文化與社會生活這兩課就很適合讓學生開展歷史調查活動。因此，在教授該課程時，筆者要求學生調查和了解家鄉的巨大變化。這樣，有的學生問父母和老人，有的學生問親戚和鄰居，還有的學生去農村干部或鄉鎮企業，了解人民生活的快速變化以及文化水平的提高，感受到中國改革開放以來所取得的成就，從而能夠更好地理解課堂教學內容。這種實踐活動也在一定程度上培養了學生的史料實證素養和家國情懷，使學生為我們的祖國而感到無限的自豪。

總而言之，在初中歷史的教學中教師一定得要十分注重學生歷史核心素養的發展，合理設定教學目標，有效創設情境，組織歷史實踐活動等，通過這種方式學生可以更好地學習歷史，提高他們的歷史素養。希望筆者提出的基于核心素養的初中歷史教學策略能為廣大歷史教師提供一定的參考。

參考文獻：

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