基于數學核心素養的小學數學教學改革

周敏

摘 要 目前信息時代飛速發展的背景下，核心素養作為人們自我實現、工作實踐以及社會生活的創新而產生的新概念。因此教育事業中對核心素養的培養也不能落后，核心素養的培養不僅對學生的成績提高有所幫助，還對今后的國家發展有著重要的積極影響作用。

關鍵詞 小學數學;核心素養;教學改革

中圖分類號：A，H191????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0107-01

“核心素養”是教育部新提出的教學理念，不同于傳統的教學觀點，它主要指的是教師在教學過程中應當加強對學生核心素養的培養。對于數學學科而言，數學的核心素養是培養學生核心素養的內容，要求小學數學教師加強對學生核心素質的重視，采取科學合理有效的教學方式進行教學質量的提升。

一、核心素養的相關概念

（一）核心素養的概念

核心素養主要是對人們進行全方面的培養，提高人們的綜合素質。對于學生而言，核心素養教育是幫助學生提高個人素質與修養的有效途徑，是幫助學生今后更好適應社會的教學方式之一。核心素養的培養主要是從學生的知識、思想、情感等方面進行綜合培養，同時還促進教師教育的專業發展，改變了教育過程中的一些固有思維，幫助學生了解自身的目標與發展，激發學生的學習心態。

（二）數學核心素養的概念

數學核心素養指的是通過數學教育培養的核心素養，通過學習知識對學生產生一定的積極影響，比如形成正確的世界觀、培養數學核心概念與意識。數學核心素養主要是讓學生運用知識、技能以及思想在數學學習中展現自我，在數學學習中不光對數學知識的掌握運用，還應當注意學習過程中培養數學的解題思維方式，幫助學生進行全面性的發展。同時在日常教學中，教師需要讓學生了解到數學學習以及數學思維在日常生活中怎么運用，利用數學思維進行分析問題，從而提高邏輯思維能力。

二、數學核心素養的作用和教學改革策略

數學核心素養不僅需要學生對數學知識的掌握，還要求學生在學習過程中形成自身理性、科學的思維方式，促進學生的全面發展。所以掌握數學核心素養，尤其是在小學階段，對于學生在升入初高中學習更為復雜的數學知識打下堅實的基礎。比如在初接觸四則運算法則的時候，很多學生認為很簡單，其實四則運算結合用字母表示數，對于以后要學習的方程有著至關重要的作用。而列方程會在生活中解決很多實際問題，所有的數學知識都不是一個個孤立的點，而是互相聯系的，培養數學核心思維就是培養學生的數學歸納聯系的第六感覺，從而能夠迅速解決問題。

（一）創設情境，激發興趣

小學生心智發展尚未完全形成，在實際教學過程中運用創設情景的理論聯系實際的方式更容易激發學生的學習興趣，因此教師需要依據課堂的講解內容與日常生活進行聯系，創設實際情景，在實際的教學講解時，教師應當注重學生內容與生活之間的相互性，選取與實際生活相聯系的內容，增強學生的融入感，從而吸引學生的注意力。通過這樣的教學方式，可以降低學生在學習過程中的難度，提升學生的學習效率與質量，也可以消除學生對數學困難問題的抵觸情緒。

（二）問題導入，拓展思維

對學生數學核心素養的培養主要是用數學的眼光、思維去發現問題與解決問題，基于此，小學生在數學學習過程中，不僅需要掌握相關的知識，還需要在基礎知識上進行拓展，從而實現自身的主動思考與探索。在探索過程中將疑惑大膽提出來，并積極尋找解決問題的方法，從而得到正確的解題策略。在尋找正確解題策略的過程中學生的思維得到了拓展，發揮了自身的想象力與創造力進行聯想分析，從而得到了解題策略，實現了學生數學核心素養的有效提升。

（三）注重創新，培養能力

小學生在進行數學課堂學習時不應該將自身的思維局限于課本上，不能產生固有思維，而是應該從身邊的內容進行主動地觀察、探索，提升自身的理解能力與認知能力，進而使自身的鍛煉可以得到更好的效果。而教師在數學教學中應當多鼓勵學生運用多元化的方式進行解決問題，不能將自身的思維固定在一個模式內，小組合作學習是一個較好的學習模式。在小組合作學習中，通過學生之間的交流溝通將自身的想法進行踴躍的表達，學生可以在已有的知識內容上進行拓展，實現創新能力的培養。小組合作探究學習過程中，可以將探究內容詳細地劃分給組內的同學，而且在實際的操作過程中，為了取得更好的探究成果，學生需要打破傳統的固有思維，做到與其他小組的差異，這就需要學生在學習過程中進行創新。這樣可以使探究過程取得更加良好的效果，在探究過程中小組內成員之間會積極的進行探討與研究，在探究中實現創新能力的培養與提升。

（四）注重評價，多元體系

在傳統的教學中成績是唯一評判衡量教學的方式，這樣對學生的素質與能力都會有一定的阻礙作用，因此教師在教學過程中需要深刻認識到課程改革的主要理念，建立起多元化的教學評價體系，從而使學生得到全面的發展。通過多元化的教學體系評價方式，學生的特點能在學習過程中得到充分的發揮，比如教師在進行綜合評價時可以將課堂積極性、課后完成情況、實際操作能力、成績等進行中和考核范圍，學生得到了一定的鼓勵，會更加積極主動的表現自己，進而喜歡上數學課程。