小學語文閱讀教學中合作學習模式淺談

肖艷

摘 要 隨著教育新課改的進行，小學語文閱讀的教學形式和教學要求都改變了很多，當前學生的學習需求也隨著社會發展而改變，所以傳統的教學形式已經無法適應當前的教學需求。而當前合作教學法在教學中應用相當廣泛，其可以有效激發學生的學習興趣、增強學生的自主性和課堂參與度，這種教學形式可以有效提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞 小學語文閱讀;教學模式;合作學習;探究完善

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0085-01

合作教學模式最早出現于20世紀70年代的美國，其主要是幫助學生在合作交流中學習，保證了學生的學習積極性，課堂上主要是將學生分為小組再進行小組成員的合作交流學習以及小組間的相互競爭，旨在激勵學生并培養其綜合學習能力。而基于當前的小學語文閱讀教學形式，這種新型模式有效打破了傳統的教學主體，幫助學生在創新、學習等能力上的形成和提高。因此，為充分發揮合作學習模式的教學意義，我們要從實際出發，并持續研究合作學習應用于小學語文閱讀教學的具體問題，不斷完善，推動小學語文閱讀教學的發展。

一、制定合作教學目標

每篇閱讀文本的中心思想和語言技巧都不盡相同，教師在開展合作教學模式時，要提前了解每個學生的學習需求，對文本內容和思想進行深入挖掘，再從中尋找高價值的閱讀內容，制定明確的教學目標開展合作教學。比如在課文《尊嚴》中，文章主要是描述一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下不食嗟來之食，用自己的勞動換來食物。教師在教學時可以利用換位思考，讓學生合作討論在這種情況下自己的做法，同時獨立思考，對比文章中人們的精神狀態，鍛煉學生對問題探究能力的同時，引導了學生正確人生觀的樹立。再有，教師在對關于生活方面文章授課時，可以提前給學生制定教學目標，讓學生以分組的形式到社區體驗，課堂上再要求學生進行小組討論，結合親身體會來描述本小組對文本的理解，這個過程能夠培養學生的探究意識和獨立思考能力。

二、創設合作情境課堂

當前小學閱讀教學中，語文課本是教學的主要材料，教師通常把課本作為單純的閱讀工具，授課時對課本的講解也僅限于對文本中心思想的理解，或者是利用課文學習語言語法，對學生有點硬性灌輸，甚至會導致學生固化思想的形成。而閱讀教學的真正目的，旨在增進學生的人文知識和語言技能。所以，傳統課堂教學在一定程度上與閱讀主旨是背道而馳的。

合作教學可以有效迎合小學生的好奇心和發散思維，增強學生語言靈活性，教學中學生的主體性也很強。再者，情境教學可以有效增加學生的學習參與度和學習熱情，所以將合作與情境教學有效結合能夠抓住小學生的學習心理，讓學生更深入地理解閱讀文章。比如，在對《鳥的天堂》課文教學中，教師可以根據文本內容讓學生進行角色扮演，可以讓學生選擇扮演作者、作者的朋友，以及小鳥等，然后教師則要求學生根據自己的理解進行對話表演。其中教師也可以以小組的形式分別表演，激發學生競爭力的同時讓學生具備團隊合作能力。在對話表演中，教師要引導學生分析角色的心理特征再進行對文章的理解，潛移默化地培養學生的發散思維，增強學生語言表達能力。

三、開展競爭合作教學

合作教學不僅旨在培養學生的團隊合作能力以及閱讀能力，還要培養學生創新能力、獨立思考能力等，所以合作教學時，教師還需要注重學生綜合能力的形成。競爭力可以有效激發學生的學習熱情和學習創新能力，提高學生對文章的理解深度。因此，教師可以制作競爭合作教學模式，培養學生的綜合學習能力。比如在課文《跨越海峽的生命橋》中，文章主要講述了臺灣僑胞冒著生命危險拯救了大陸青年的故事。教師則可以根據文章內容和當時社會背景，提出相關的論題論點，并組織學生分小組提前收集資料，最后課堂上進行辯論比賽。學生的思維在辯論的過程中相互碰撞，各自的思維方式和創新能力在碰撞中改變和提高，同時學生的觀點認知范圍也會得到拓展。教師也可以讓學生以演講或者表演的形式進行論點描述，讓學生在自己小組的合作成果展示中突出自我個性，發展自主學習和自主創新能力。

四、拓展課后合作模式

合作教學不能僅局限于課堂上的合作教學，因為僅僅四十分鐘的課堂時間是不能滿足學生的學習要求，所以教師可以開展課后合作教學，來增強學生之間的交流合作以及教師與學生的課后交流。在這個信息大爆炸的時代，教師可以利用互聯網構建一個線上交流平臺，保證教師與每個學生課后保持交流溝通，深入了解學生的學習狀況并及時對學生進行正確指導，同時學生也可以直接交流，這可以讓學生對課上的討論進行到課后。這樣的平臺有助于學生之間互相交流，家長之間通力合作，師生之間及時互動。讓學生保持學習探究激情，提高學生的自主學習和獨立思考能力。

總而言之，基于合作學習的小學語文閱讀教學模式培養了學生的獨立思考能力、學習能力、團隊合作能力，讓學生能夠自主深刻地理解閱讀內容，促進學生語言技能的形成?；谏鐣F狀，我們在小學語文閱讀教學上還可以注入更多的創新思想，并快速高效地與合作教學模式融合、補充，創造更有效的教學形式來有效推動小學語文閱讀教學的發展。

參考文獻：

[1]施云霞，鐘妍.互幫互助的突出優勢——研究合作學習在小學語文閱讀教學中的作用[J].中國校外教育，2016（31）.

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