幼兒教育“玩中學”的創新策略分析

鄧慧

摘 要：現階段幼兒教育改革不僅體現在教學內容上，還應該體現在我們幼兒園的教學理念上。本文主要從“玩中學”觀念出發，分析如何引導幼兒發散思維、如何營造“玩中學”教學氛圍、如何從容添加幼兒教學知識。

關鍵詞：幼兒教育;玩中學;發散思維;教學氛圍;教學知識

一、引言

柏拉圖提倡的“寓游戲于學習”是“玩中學”理念的前身，他倡導“不強迫孩子學習，主張采用游戲的方法，在游戲中更好地了解每個孩子的天性”。本文立足自身教育實際，探討“玩中學”教育理念對開展幼兒園教學活動的重要意義。

二、引導幼兒發散思維

幼兒教育不同于其他階段，該階段接受教育的兒童年齡普遍偏低，在3～5歲，他們處于對身邊的任何事物都充滿好奇的年齡階段，幼兒教師可以抓住幼兒的這一特性，在教學活動中適時地巧妙指導，鼓勵幼兒自主思考，培養幼兒的想象力和創新思維能力。

比如，幼兒教師在給孩子們上繪畫課時，不固定主題，讓孩子們想畫什么就畫什么，想用什么顏色就用什么顏色，畫完之后，可以讓孩子們對自己的作品進行講解，但是教師要注意提問方式，不要問“你畫的這是個×××吧”，而是改成“你畫的是什么？給老師和小朋友們講講吧”。在幼兒教師看來孩子們只是畫了兩個藍色的不規整的圓、一個不規則的大圓圈和一個小圓圈、幾條不同顏色的豎線等，但是通過孩子的講解你會發現，那是他們眼中“大海邊兩個藍色的海龜”“一不小心被摔出蛋黃的雞蛋”還有“心中的爸爸、媽媽，高線條是爸爸，矮一點的是媽媽……”幼兒教師要做的，不是對幼兒繪畫作品給予繪畫技巧指導，也不是否定作品，而是順著孩子的思路給予鼓勵，不要把孩子的思路固定在條條框框里，充分保護孩子們天馬行空的想象力。

三、營造“玩中學”教學氛圍

“玩中學”是指能夠讓孩子們在游戲的過程中學到知識，“玩耍”和“學習”其實不是對立的，有意義的玩就是學習，找對方法的學習就是玩。幼兒教師要根據幼兒階段小朋友們天真爛漫、對新鮮事物充滿好奇心這一特點，積極地進行引導，帶領孩子們游戲化學習，營造“玩中學”的教學氛圍，不僅可以調動小朋友們的積極性，還能提高教學效率，起到事半功倍的效果。

比如，在課堂上幼兒教師不指定這節課我們要學什么，而是以游戲的方式展開教學。幼兒教師把提前準備好的頭飾拿出來，向小朋友們提問“你們知道這是什么小動物嗎？”，小朋友們會回答“這是小白兔”“這個是小狗”“這個是小貓”“還有這個是小胖豬……”然后把頭飾分別戴在小朋友的頭上，讓他們表演自己頭上小動物有代表性的叫聲、走路姿態等，不知不覺中小朋友們不僅認識了小動物，還加深了對動物特征的印象。接下來幼兒教師可以進行延伸教學，訓練孩子們的反應能力和記憶能力，首先教師帶著孩子們復習一下自己頭上帶的是哪個小動物的頭飾，然后開始玩“蘿卜蹲”的游戲，幼兒教師可以先從自己開始，比如，“老師蹲，老師蹲，老師蹲完，小狗蹲”，這時代表小狗的同學就要蹲下，然后重復教師的口令“小狗蹲，小狗蹲，小狗蹲完，小豬蹲”，以此循環，留到最后的小朋友即為勝利者。在“玩中學”的歡樂氣氛中，訓練了小朋友的模仿能力、記憶能力、反應能力，還鍛煉了身體協調性，一舉多得。

四、從容添加幼兒教學知識

教學的本質是讓學生能夠學到知識，幼兒教育也不例外，我們不能把“玩中學”中的游戲內容割裂開來，只注重游戲的趣味性，忽略教育的本質，而是應該有意識在游戲中從容地添加幼兒教學知識，有計劃、有目的地對幼兒進行教學引導。

比如，筆者在自身教學中從小班開始，每天早上都會帶領孩子們一起數班上到了幾個小朋友，時間長了，不用老師教，小朋友們都可以順利地從1說到10，有的甚至能數到20，這就是一個潛移默化的形成過程。幼兒園日常教學中兒歌是必不可少的，在“數青蛙”的教學中，首先和小朋友們一起跟隨節奏唱念兒歌，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”，然后帶領小朋友們復習青蛙的特征“青蛙有大大的眼睛，身穿綠色的衣服，有白白的肚皮”“叫起來是呱呱呱”“最愛吃的就是害蟲”，還可以請小朋友們上臺扮演青蛙，順勢提問“現在臺上有幾只青蛙呀？”“臺上的小青蛙一共有幾張嘴呀……”然后幼兒教師和臺下的小朋友們一起數一數臺上有幾只“青蛙”，“青蛙”有幾張嘴……這樣的教學方式很自然地融入了數學“數數”的知識，寓教于樂，寓情于景。

五、結束語

總之，在國家新課改要求下，我們的幼兒教育更加提倡素質教育，需要幼兒教師創新教學方法，實現幼兒教育的新突破，不斷提高自我素質，切實踐行“玩中學”教育理念，滿足小朋友們在幼兒階段的求知欲和好奇心，培養幼兒創新發散思維，充分營造“玩中學”的歡樂教學氛圍，可以從容、自然地增加幼兒階段的基本教育知識，使幼兒能夠更好地在玩中學、學中玩。

參考文獻：

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