合作學習在初中英語教學中有效應用研究

隋迎新

摘? 要：初中課程不斷改革，并且這一時期也是學生學習能力和素質提升的關鍵時期，每個家長都對自己孩子在初中階段的學習結果懷抱很大的期望，所以初中老師尤其是英語老師應該充分重視起教學技巧和教學手段。從現在來看，英語課程教學模式過于單一，學生會在學習中逐漸喪失興趣，因此老師可以在教學過程中展開合作學習，增加與學生的溝通，提高課堂學習效率。

關鍵詞：小組合作學習;英語教學;初中英語

英語學科長久的伴隨在學生的學習生涯中，因此初中英語在中學生的整個學習生涯來說十分關鍵。但是因為學生學習自覺性的問題，中學生的英語基礎各不相同，英語老師在教學中又難以對每個同學進行針對性的個別輔導，因此初中英語老師可以嘗試展開小組合作式教學。在這種模式下，老師將基礎大致相同的學生進行分組然后再以學習成績優異的帶領小組共同學習進步，再進行針對性的講學，在這種模式下學生能夠相互學習、共同進步，也有了學習的積極性，不會完全處于被動學習狀態，充分節省了基礎優秀同學的聽講時間，老師也能對基礎稍弱的學生進行集體指導，提高了學習效率。

1小組合作學習的重要性分析

在小組學習合作模式中，可以改變學生在課堂中被動的地位，引導學生主動進行學習，提高學習效率。比如在傳統的學習模式中，學生往往只能跟著老師的思想進行學習，不同學生掌握知識的基礎又不同，尤其是在講解英語習題時，基礎較好的學生已經完全掌握了這部分的知識，但是老師為了顧全其他同學的學習，只能統一進行講解，因此浪費了基礎較好學生的學習時間，整體效率不高。如果對不同學生進行分組，老師就能夠進行針對講解，不但能讓學習程度較好的學生有效的利用課堂時間，也為基礎較差的學生提供了一對一提問的機會，讓學生們有了更好的學習環境，不但增加了課堂教學彈性，也能促進師生之間的交流。

2小組合作學習在初中英語教學中出現的問題分析

2.1小組分配不夠合理

當前從已經使用合作學習的教學實例來看，老師們還沒有認識到小組分工合理的重要性。導致這種模式無法發揮出應有的效果。在具體的分組中，初中英語老師應該充分考慮到不同學生的特點，而不是死板的依照座位位置進行分組，雖然這種分組方法速度很快，但學習效率往往不高，沒有產生應有的教學效果，成績自然而然沒有明顯的提高。

2.2教師引導工作沒有落實到位

小組合作學習模式的主要思想仍是通過小組分工提高學生英語成績和英語素質，所以老師要作為引導者，引領學生在合作中進行學習。但是從實際操作來看，老師僅僅完成了分組合作工作，并沒有引導學生將分作合作的效果發揮出來。因此，老師在備課前對分組后的學習計劃應該進行詳細制定，保證課堂秩序正常進行。

3小組合作學習在初中英語教學中的有效應用分析

3.1將小組分組工作落實到位

在現階段的教學中，一定要注重小組分組工作，真正的把小組分組落實到位。在具體的分組時，英語老師可以改變傳統的分組策略，不完全依照學生的座位，而是充分考慮不同學生的英語基礎掌握程度以及學習成績，做到每個小組的平衡性，成績較好的學生又能通過幫助別人鞏固自己所學的英語語法、單詞和學習技巧。從一些優秀的實際教學案例中來看，英語老師應該把小組人控制在4人左右，既不會因為人數太少而起不到小組合作的效果，又不會因為人數太多影響課堂秩序。因此，老師在進行小組分組時要好好考慮學生們的實際學習情況，讓每個學生都能充分的參與在小組合作學習中，把這種學習模式的效果發揮出來，從而幫助同學們提高學習成績，增加課堂效率。

3.2落實好引導工作，采用多元化的小組合作教學方法

在落實好小組分組后，初中英語老師還要做好引導者，引導起學生學習的積極性。在英語課堂具體的教學中，老師可以在分組后先逐漸引導學生學習，而不是直接讓學生進行討論學習，然后隨著學生對這種模式的適應，再慢慢讓他們放開進行合作學習。如在選詞填空題型的講解中，老師改變以往直接進入課堂的形式，引導學生通過分組討論對短文翻譯進行初步的了解，小組共同找出正確的答案。然后老師在具體的講題中，對小組的討論結果進行提問，分析學生的對錯，找出錯誤結果的原因和需要注意的地方，對得出正確答案的小組進行表揚，提升小組內同學的成就感、獲得感和榮譽感。相信通過這種方式，可以有效的避免學生第一次通過這種模式學習而造成的課堂秩序混亂問題，反而能讓學生快速的適應新的教學方法，發揮出本有的教學效果，學生們的英語成績和英語能力得以快速提高。

3.3轉換教學思維，培養學生的合作意識

而就合作學習上來說，團隊合作解決問題的能力能夠讓學生在面對困難時能夠很好的解決出現的問題，另外在初中階段培養學生綜合素養的時候，團結互助、學會合作精神也是重要的能力培養目標。但是如何就相關的方式方法來使得每一個學生都能夠提升團隊意識和合作精神，這需要從教師教育工作者開始轉換思想，不再依靠傳統的成績需要而看一個學生的好壞，而是通過學生的綜合能力來說，改變學生以往不參與、不合作、不主動的學習態度，鼓起勇氣參與進入到每一個教學活動的討論中去。在進行組內學習時，學生可以自由結合也可以通過教師進行分配劃組，可以四人一組，也可以六人一組，然后組與組之間還可以相互比賽，互相溝通自己遇到的學習困難和不懂得語法、翻譯技巧等，通過團隊的力量逐個解決學生自身的問題，大大的提升學生的學習獲得感，遇到十分困難的大家互相都不能夠及時解決的，可以求助其他的小組，假如都沒有辦法的那么就可以請教老師。老師在歸納后可以同時在最后解決也可以針對具體個人的小問題及時的解答。還有就是小組之間還可以相互的競爭，彼此之間互相的激勵，這樣是最能夠提升學生學習動力和維護小組榮譽的責任感。

4結束語

隨著教育一點一點的改革，英語老師要充分把握住這次機會，思考如何將應用合作學習的模式搬入課堂并靈活應用，把這種教學模式的效果完全發揮出來。相信在這種新的學習模式下，學生的學習興趣可以得到不斷增強，老師的教學負擔也能夠減輕，從而充分提高課堂的教學質量。

參考文獻：

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