小學語文教學中學生自學能力的培養淺談

孫潔

摘 要 新課標強調課堂是學生的主陣地，課堂教學注重提高學生的自主學習和探究能力。小學語文教學中培養學生的自主學習能力，學生自主理解課文思想，有利于陶冶學生的情操和磨礪學生的意志，提升學生的語文素養。本文具體就小學語文教學中學生自主學習能力的培養進行探究。

關鍵詞 小學語文;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0061-01

小學語文是小學基礎課程之一，語文學習能夠有效提升人們的思維能力和思想水平。小學語文老師在教學中要立足于培養學生的自主學習能力，發展學生的思維，提升學生的語文素養。

一、課前預習，提升自主學習能力

學生是課堂的主體，學生在課堂中就新知識進行分組合作、討論、溝通和交流，學生的預習、認知興趣能夠被有效地激發，培養學生的自主學習意識。在教授新課文時，老師一定要留給學生充足的時間，以便于學生能夠讀通課文和理解文章內容。老師可以布置任務，讓學生自主在課下就相關內容進行預習，學生可以通過查閱資料、和學生討論等方法完成老師布置的任務，然后課堂上學生之間彼此分享新的知識內容，共同探究疑惑問題，以提升學生的自主學習能力。

《伯牙鼓琴》是一則文言文，讀起來比較拗口，語句也難以理解，老師可以布置任務，讓學生進行課前預習，借助互聯網、詞典等讀準生字詞，然后基于自己的理解進行停頓和斷句。課前預習的過程就是自主學習的過程，長久下來，學生養成課前預期的好習慣，自主學習能力在不知不覺中得到提升。

二、老師巧設懸疑，培養自主學習能力

語文學習中，如果老師一味地采用布置任務法來促使學生進行自主預習和學習，學生將老師的任務作為預習內容，那么學生的自主學習能力還是不能夠得到發展。在教學中老師可以巧妙地設置懸疑，以問題做引導，激發學生的自主探索意識，讓學生自主地發現、探究和探索。老師在設置懸疑時要保證問題的趣味性，同時要符合小學生的認知能力，以問題來引導學生主動學習和主動進行探究。

例如，在學習《西江月·夜行黃沙道中》一詞時，老師就可以通過問題導向來引導學生進行自主學習，老師遵循“自主學習、自主感悟”的教學原則，基于問題來引導學生主動進行思考和探究。閱讀《西江月·夜行黃沙道中》，西江月是什么？夜行黃沙道中又是什么？從這首詞中，你感受到了什么？學生可以借助互聯網資源等搜集知識，學生之間進行自主交流，充分發揮學生的自主性。

三、老師點撥，科學設置自主學習目標

目標具有激勵作用，科學合理的目標能夠提升學生自主學習的激情，激勵學生逐步養成語文自主學習的良好習慣。小學語文學習，難度逐步增加，隨著教學的深入和發展，學生在學習中會遇到一些難題和困惑，這些問題和困惑是知識學習過程中的必然存在，而正是這些問題和困惑的存在激勵著學生自主地去探索去發現。

例如，語文課文學習中，正確讀寫文章中的相關詞語，概括文章大意等屬于常規的教學目標，老師要立足于文章和學生的實際情況，制定針對性的目標，以促使學生主動學習。在學習《竹節人》課文時，老師可以讓學生自制“竹節人”，并且將自己童年最喜歡的玩具帶到學校和同學進行分享。在此目標下，學生需要精讀課文，了解作者口中的“竹節人”，竹節人為作者的童年帶來了很大的樂趣，激發了學生的閱讀興趣。

四、“授人以漁”，教會學生學會學習

學生學會自主學習就要掌握一定的自主學習方法，好的學習方法因人而異，需要學生不斷嘗試，而老師則可以在旁加以指導。老師可以通過“導學卡”來幫助學生自主學習。例如在小學語文課文學習中，會包括詞語理解、中心理解等多種課題，老師設置導學卡，明確課堂學習的內容和目標，然后讓學生自主選擇重點課題進行研究，學生可以選擇自己感興趣的課題作為學習重點，依據老師的提綱一步步完成自主學習。在“學習方法”上包括查閱資料、小組討論、研究對比等不同的方法，引導學生借助多元化的方法來對問題進行研究和探討。為培養學生的自主學習能力，老師的“導學卡”應該逐步精簡，逐步放手讓學生自己去學習，經過一段時間的鍛煉，學生就能夠自主完成學習任務。

例如，在學習《畫楊桃》一文，老師依據教案設置“初讀課文，疏通字詞;抓重點語句，理解文意;精讀課文，體味思想”等具體幾個環節，然后在每一個環節，為學生提供不同的學習方法，如查閱字典、小組討論、類比等方法，來完成學習。經過長時間的鍛煉，學生能夠掌握自己的學習流程，自主完成學習。

自主學習能力是新時代生存和發展的必備能力，小學課程難度較小，制定可行的培養方案，成果會較為顯著。語文作為基礎性學習，是其他學科學習的基礎，為此語文老師在教學中要注重學生自學能力的培養，老師要學會逐步放手，將語文學習和探究的主動權交給學生，鼓勵學生做學習的主人，學會自主學習。

參考文獻：

[1]劉紅靜.小學語文自主學習課堂教學模式的構建[J].北方文學（下旬刊），2013（1）：183.

[2]張學鳳.怎樣構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].都市家教（上半月），2017（11）：83.