怎樣指導學生有效學習

摘 ?要：科學的學習方法是學生學習的支撐。當學生對科學課感興趣了，并掌握了科學的學習方法，就會沉迷于科學課的學習之中，并且愿意為這門課程舍棄自己玩樂的時間，只為鉆研出科學的奧秘。在具體的教學中，我們應該如何培養學生對科學課的學習方法有效指導，以取得事半功倍的效果呢？本文就如何在小學科學教學中指導學生學習進行了分析和探討。

關鍵詞：小學科學教學;探究能力;教學研究;創新意識

一、小學科學教學存在的問題研究

現在小學科學課堂教學多數都流于形式，課堂氣氛雖然熱鬧，學生情緒高漲，但多數學生僅是參與了動手操作，對于動手操作是探究什么、如何探究并不了解，缺乏嚴謹、實事求是、求真的科學探究素養，學生思維也并不能得到有效地開發。教學中，探究活動多以小組為單位，但由于學生的性格、探究能力等均存在著差異，往往在課堂上活躍的只是少數學生，其他學生則成了觀眾，以致于無法實現小學科學教學的真正目標。新課程改革雖然倡導以學生為主體，但在真正的教學過程中并未能真正實現這一點，現在多數教師仍過于追求探究行為的完美和教學目標的圓滿，多以教師為中心，整個課堂教學仍然鎖定在學生思維上，沒有真正體現出學生的主體地位。同時，學生自主學習的興趣也沒有真正地調動起來，開發出來。

二、激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。因此教師要在培養學生興趣上多加思索，學生是有差異的，每個學生的整體素質都得到或多或少的發展。在教育教學活動中，教師應盡可能地制造機會讓學生親自去體驗、去感受，滿足他們的好奇心，培養他們積極的動手能力。在實踐活動中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用，一旦有了興趣就會產生強烈的求知欲，并能充分發揮出自己的積極性和主動性。如在講大氣壓時，可做小實驗，取出兩個塑料吸管，用力擠壓排出里面的空氣，請幾位同學上臺用力將它們拉開，談談他們所用的力，體驗大氣壓的存在。通過創設情境，激發學生興趣，學生思維活躍，積極性很高，提高了課堂效益。

三、培養學生觀察能力

善于觀察、見微知著是科學發展和發現的重要要求。小學科學教學旨在培養學生觀察能力和發現能力，學生觀察能力的培養有利于學生探究能力的培養和規律的發現與歸納，是科學發現中最重要的一環。培養學生的觀察能力不能把課堂置于課本和黑板中，而應該將課外課堂和課內課堂結合起來，為學生提供一個更為廣闊的空間。小學科學以生活的科學常識和規律為主，如小學科學課程《認識幾種常見的巖石》中，學生對巖石的觀察不能只停留在顏色、光滑或是粗糙、是否透明等物理屬性上，還應該對不同的巖石構造等特點進行觀察。這樣的課程要求從課外到課內全方位培養學生的觀察能力，并認真歸納總結，幫助學生真正了解和認知。

四、指導學生發現規律

規律的發現是科學教育中重要的一環。規律的發現要求學生學會觀察和類比，通過觀察和類比分析等歸納不同的知識點，從而找出規律。在小學科學教學中，引導學生發現規律，首先要讓學生歸納、類比和分析。比如在生命環境、光這一課程的學習中，教師可以通過引導學生進行種子發芽的小實驗，引導學生通 過觀察和歸納等得出結論。通過種子發芽的小實驗，學生可以大致得出生命的成長所需要的幾種要素。需要澆水說明水是生命環境中重要的要素，需要曬太陽，說明光也是生命環境的基本要素之一，等等。通過學生動手進行試驗以及自己的歸納和總結，將得出的答案與課本知識對照，學生掌握的知識將更牢靠。

五、聯系生活實驗加深對知識掌握

科學來源于生活，又為生活服務，教學中許多科技創新都是在生活中發明創造的，最終又服務于生活。在教學中要結合學生的日常生活，創設學生熟悉和感興趣的情景，引發學生觀察思考，加深學生對課本知識的理解。如在教學《運動方式》一課中，我聯系學生生活中的打籃球、玩風車、蕩秋千、玩蹺蹺板、玩滑梯……一系列的生活情景，引導學生掌握運動的方式，從而加深學生對物體運動的掌握，同時也培養了學生探究和創新能力。總之，科學即生活，教師只有將科學教學與生活緊密聯系起來，讓學生體驗一個科學的生活世界，才能夠讓學生在一種互動與發展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛科學、創新學習，真正做學習的主人。

六、提升學生的探究能力

科學探究能力是小學科學課程的首要教學目標及內容，也是培養學生所具備的一種重要的學習品質，但當今小學科學教學經常會出現學生對探究內容無從下手、心不在焉或者是袖手旁觀的現象，造成這種現狀的原因主要是因為學生不能有效地進入學習狀態，沒能掌握有效的探究方法，不具備探究精神及意識。新課程標準注重知識與技能及學習過程與方法，要求課堂教學要充分發揮學生的主動性和積極性，強調在師生互動、生生互動中實施自主探究、合作式學習，這就要求學生在學習的過程中要有一定的學習熱情，具備一定的探究能力，掌握探究的簡單方法，在自主探究中獲得真知。

七、結束語

小學科學應該以培養學生科學素養為宗旨，在教學中以引導和啟發為主，培養學生對科學的興趣和好奇心，通過學生主動參與和探究發現和發掘科學的真諦，并培養學生解決問題的方法。由于受應試教育的影響，小學教學對科學這一課程的重視不足，學生受到的教育不夠全面。提高小學科學教學效果，要求教師對傳統的教學模式進行改革，以學生的實際出發，以社會需求出發，根據學生的年齡和智力特點，對課程進行設計和優化。

參考文獻：

[1]李全睿 .小學科學教學方法現狀研究 [D].長春：東北師范大學，2012，（06）.

[2]雒鵬程.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣[J]. 改革與開放，2009，（09）.

作者簡介：

于杰，七臺河市新興區如意小學科學教師，小學高級教師。一直工作在一線，多次代表學校出公開課，受到好評。多次參加省市課題研究，并順利結題，成果在實際教學中得到推廣。