初中文言文教學(xué)課外延伸探究

力勇

摘 要：文言文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中的重要一環(huán)。文言文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，在傳承優(yōu)秀文化、提升文化素養(yǎng)、增加知識(shí)見(jiàn)聞等方面發(fā)揮著積極的作用。隨著新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)提出了新的要求，課堂教學(xué)策略也隨之發(fā)生了改變。文言文閱讀已經(jīng)從以教材為本，變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合，旨在內(nèi)外兼顧、共同提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文以初中文言文為例，探究文言文課外延伸教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);課外延伸

課外延伸教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生閱讀積累，提升文言文教學(xué)質(zhì)量。但是將課外資料引入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)，出現(xiàn)了很多問(wèn)題：教師沒(méi)有對(duì)課外教學(xué)資料進(jìn)行篩選，導(dǎo)致資料價(jià)值低，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間;本末倒置，課外教學(xué)資料占據(jù)了課堂大部分時(shí)間;學(xué)生對(duì)課外教學(xué)資料興致不高，沒(méi)有閱讀、分析和學(xué)習(xí)的興趣等。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了以下三點(diǎn)建議，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、閱讀趣味性

充滿趣味性的、符合學(xué)生口味的課外閱讀資料才能引起學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮其自身價(jià)值。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)在研讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上合理、適時(shí)地引入趣味性的課外資料。

例如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文言文內(nèi)容時(shí)，筆者為同學(xué)們提供了另外一篇閱讀文章——《周南·桃夭》，目的是讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感受到兩篇文章的不同之處。兩首詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)短，朗朗上口，很適合學(xué)生閱讀，因此激發(fā)了學(xué)生的閱讀興致。十分鐘后，學(xué)生們陸續(xù)完成了兩篇文言文的閱讀活動(dòng)。見(jiàn)此情景，筆者提出問(wèn)題：大家已經(jīng)仔細(xì)地閱讀完了這兩篇文言文了，請(qǐng)問(wèn)大家從中找到了哪些不同之處？有一名同學(xué)率先回答了筆者的問(wèn)題：《蒹葭》寫(xiě)的是男子對(duì)最?lèi)?ài)之人的思念之情;《周南·桃夭》寫(xiě)的是女子出嫁前別人送上的祝福，表達(dá)的情感不同。其他同學(xué)見(jiàn)此情景，也回答道《蒹葭》中的氛圍比較凄涼;《周南·桃夭》中的氛圍是熱鬧和美好的，具有鮮明的對(duì)比;還有的同學(xué)回答，賦比興的用法也存在著不同……同學(xué)們的回答得到了筆者的肯定，并為他們普及了《詩(shī)經(jīng)》三百篇中婚喪嫁娶類(lèi)詩(shī)歌的整體特點(diǎn)，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，提高了課堂教學(xué)效率。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理引入課外教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)拓學(xué)生眼界，順利完成教學(xué)大綱，全面提高了學(xué)生的文言文素養(yǎng)。

二、引入及時(shí)性

文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容豐富，句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難?；诖?，筆者認(rèn)為要及時(shí)補(bǔ)充課外資料，尤其是一些寫(xiě)作時(shí)代背景、作者思想和文章行文特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的引入有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》這一課內(nèi)容時(shí)，在講到“子非魚(yú)，安知我不知魚(yú)之樂(lè)”時(shí)，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入了莊子對(duì)人生、自然、宇宙的觀點(diǎn)，如“人生在世，恍若白駒過(guò)隙，忽然而已”;如“肌膚若冰雪，綽約若處子，不食五谷，吸風(fēng)飲露，乘云氣，御飛龍，而游乎四海之外;又如“隨意漂流，不知道有何追求;任心狂放，不知道去向何方”。等到學(xué)生們大致了解了莊子的性格后，筆者繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們梳理文言文內(nèi)容。等到師生共同學(xué)習(xí)完本課的知識(shí)點(diǎn)后，筆者為學(xué)生們找到了一則短視頻，這則短視頻介紹了莊子的主要思想，其中穿插了莊子多篇文章，開(kāi)拓了學(xué)生們的眼界。學(xué)生們聚精會(huì)神地觀看短視頻，并時(shí)不時(shí)地記錄下莊子的主要思想。最后，在課程即將結(jié)束時(shí)，筆者留下了一個(gè)課后作業(yè)，寫(xiě)一則小短文，談一談你對(duì)本文中莊子形象的看法。由于學(xué)生們?cè)谡n堂中已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)莊子的主要思想，因此這個(gè)作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師及時(shí)引入了介紹莊子的諸多知識(shí)，減少了學(xué)習(xí)本文的障礙;與此同時(shí)，學(xué)生們還能夠從課內(nèi)外教學(xué)資料中體會(huì)到莊子的人生境界，從而傳承了中華民族傳統(tǒng)文化，提高了思想境界。

三、內(nèi)容廣泛性

因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中選錄的文言文文章時(shí)代不同、內(nèi)容多樣，這就需要教師在進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)的時(shí)候要做到包羅萬(wàn)象、內(nèi)容廣泛。

例如，學(xué)習(xí)《大道之行也》這篇文言文時(shí)，雖然筆者已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生們梳理了文章內(nèi)容，解決了詞語(yǔ)和句式問(wèn)題，但是學(xué)生仍然對(duì)“天下為公”“大同社會(huì)”這個(gè)理念存在著疑惑。見(jiàn)此情景，筆者只好將歷代思想家、文學(xué)家們對(duì)大同社會(huì)的設(shè)想引入課堂教學(xué)中，其中就包括陶淵明寫(xiě)的《桃花源記》，從而讓學(xué)生們感悟到歷代文學(xué)家對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)懷與設(shè)想以及對(duì)當(dāng)今建構(gòu)“和諧社會(huì)”的啟示。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了解決學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的課外延伸活動(dòng)，順利解答了學(xué)生們疑惑的同時(shí)驗(yàn)證了優(yōu)秀思想的延續(xù)性，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，筆者認(rèn)為課外延伸活動(dòng)可以解決學(xué)生存在的不想學(xué)、學(xué)不會(huì)和不會(huì)用等問(wèn)題，有利于綜合各種力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生眼界;有利于提高學(xué)生對(duì)文言文的重視程度，提升其文言文學(xué)習(xí)能力;有利于在豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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