小學生計算能力提升策略探討

李玉泉

摘? ?要：計算能力是小學生學好數學必備的基本能力，在培養小學生數學核心素養的過程中，學生計算能力的培養是非常重要的一環。文章通過分析影響小學生計算能力的因素，探析了提高小學生計算能力的教學策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;生活化教學

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0110-02

學生在解答應用題時不僅要有清晰的解題思路，還要將答案精確地計算出來，所以，解題思路和計算能力在數學解題中缺一不可。學生計算能力的培養是小學數學教學的重要內容，學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一個長期積累的過程。[1]為提高學生的數學計算能力，教師要積極探索多種教學策略，為學生的數學學習打下堅實的基礎。

一、影響小學生計算能力的因素

在實際教學中，很多學生雖然知道計算的方法與法則，但計算正確率很低，經常存在計算失誤的情況。究其原因，主要是學生知識掌握不到位，大腦知識儲量少，解題時缺乏對問題的理解、分析及對知識的綜合運用，這不僅嚴重影響了學生的解題效果，使學生的計算能力偏低，還影響到學生數學學習的自信心，使學生計算思維的發展受到阻礙，學生的數學成績得不到提高，學生就會逐漸喪失對數學學習的學習興趣。筆者認為，學生是學習的主體，學生在以往的學習過程中形成了自己獨特的計算經驗，影響學生計算能力的因素有以下幾個方面：

1. 學生原有的計算經驗影響計算能力的提高。從認知發展的階段來講，小學階段是學生數學學習前運算階段向具體運算階段過渡的重要時期，在這一過程中，學生的數學思維逐漸從直觀形象思維向抽象思維發展。學生的數學學習需要借助一個具體的事物或事物表象來進行邏輯運算，有的學生在日常生活中已經學會了簡單的數字計算，那他們在學習“數位”“滿十”“退一作十”時就非常容易，而有的學生在日常生活中沒有積累這樣的計算經驗，那他們在理解概念性數學問題時就比較困難。

2. 學生的心理因素影響計算能力的提高。研究表明，影響小學生計算正確率的心理因素有：第一，視覺遷移，即對數據感知不準確;第二，缺少一絲不茍的學習態度;第三，養成不良的學習習慣;第四，缺少糾錯、發現的習慣;第五，學習缺乏注意力，易受外界的影響。由此可見，教師要重視培養學生的學習習慣和學習態度，引導學生進行有效的計算訓練，使學生掌握有效的計算技巧。

二、提高小學生計算能力的策略

1. 創設計算獎罰制度，糾正學生的計算態度。對于學生來說，計算學習是枯燥、單調的，學生對計算學習缺乏學習興趣。為解決這一問題，教師在教學中可以引入計算獎勵制度，即對學生的計算學習給予評價獎勵，以激發學生的學習主動性與積極性。教師可以創設以下專項獎勵：第一，給予學生計算小教師的榮譽稱號，學生憑借計算測驗成績來競任小教師，小教師要向全班學生分享數學計算方法，指導學生進行錯題分析;第二，給予學生計算比賽榮譽牌，教師可根據計算能力測試的結果，給滿分學生獎勵金牌，給95分以上學生獎勵銀牌，給測試分數進步較大的學生獎勵銅牌，以此調動學生學習的積極性;第三，給予學生免寫數學作業的獎勵，對于連續一個星期計算作業全對的學生，教師可以獎勵一張免寫作業的獎票，獲獎學生有權利選擇使用獎票的時間;第四，對于計算測試態度不好的學生，教師要對其進行一定的處罰。獎罰制度不僅可以培養學生個人的榮譽感，還可以端正學生的計算學習態度，提高全體學生的計算能力。

2. 開展改錯討論會，引導學生認識錯誤。對于小學生來說，提高數學計算能力的有效方法就是讓學生認真、有效地改錯。為提高學生改錯的有效性，筆者提出以下建議：

（1）明確改錯的目的。教師要堅持以學生為主體，開展班級“改錯討論會”，以此提高學生的改錯認識及改錯興趣。教師可以設置學生感興趣的話題，如你們認為發現錯誤的目的是什么？你們認為教師為什么要求抄題改錯？你們喜歡以什么樣的方式改錯？在討論過程中，學生各抒己見，逐漸認識到改錯的重要性與必要性，學生用最適合自己的方式糾正錯誤，有利于提高數學成績。

（2）學生對錯題進行分類，完善改錯的方法。教師要引導學生對錯題進行分類，讓學生反省錯誤的原因，進而幫助學生采取有效的糾正措施來提高計算能力。學生可能是因為讀題不認真、計算方法錯誤、解題馬虎大意等造成計算失誤，對此，學生要充分認知出錯原因，完善改錯的方法，實施有效的改錯手段，提高自身的計算能力。

3. 設計有趣游戲，開展針對性強化訓練。玩是學生的天性，教師可以利用這一點來提高小學生的計算能力，教師結合學生實際和教學重點設計有趣的游戲，可以激發學生的學習積極性。比如，在教學“四則運算”時，教師可以設計“打地鼠”的游戲，教師利用多媒體的教學手段將“打地鼠”的游戲呈現在課堂中，游戲對應一道道計算題目，學生只有把這些題目全部做對，才能進入下一關，這樣的計算練習不僅調動了學生參與數學計算的積極性，還有效激發了學生對數學計算練習的興趣，久而久之，學生的數學計算能力也會得到提高。

4. 結合實際生活，提高學生的計算能力。新課標中明確要求“能運用生活經驗，對有關的數字信息做出解釋，并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象”，對于小學生而言，學生能夠運用學到的數學知識解決生活中遇到的簡單問題是新課標的重要要求。所以，教師要設計一些與生活密切相關的計算題目，讓學生在實際生活中提高計算能力。教師要為學生傳授數學思想，讓學生掌握更多的計算技巧，若長期堅持下去，學生必然能提升計算能力。例如，教師設計這樣一道生活化的習題，“同學們，你們一定與自己的爸爸媽媽在飯店吃過飯，你們知道一家人在外面吃飯要花多少錢嗎？今天你們就當一次家庭小管家，記錄你們家在飯店吃過的菜名及相應的價格，填在相應的表格中，然后算一算在家吃比在飯店吃便宜多少錢？”

在這一過程中，學生意識到數學的重要作用，學生經過對比、計算和思考，利用所學知識進行自主計算，懂得如何將數學計算變成有趣的生活，學生結合已有生活經驗多角度地進行思考及運算，不僅順利得出答案，也達到了思維訓練的目的。

在小學數學的教學階段，教師可以利用計算獎罰制度來改變學生的計算態度;開展計算錯題討論會引導學生認識錯誤;設計有趣游戲開展針對性的強化訓練;結合實際生活提高學生的計算能力，進而培養學生的數學基本素養。

參考文獻：

[1] 藍藝明.基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016，（6）：51-54.

[2] 王紀芬，張文亮.淺談如何提高小學生數學計算能力[J].教育界：綜合教育研究，2016，（4）：114.