聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

周詠潔

【摘?要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，國家開始注重教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是小學(xué)教育。小學(xué)是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)的階段，也是孩子獲取知識(shí)、掌握技能的重要階段，對(duì)于孩子未來的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)音樂課雖然不是主要的教學(xué)科目，但是卻有助于孩子審美能力、創(chuàng)新能力的提升。在小學(xué)音樂課堂上采用聲勢律動(dòng)教學(xué)的方式能夠有效提升課堂的效率，對(duì)孩子的成長有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動(dòng);小學(xué)音樂;運(yùn)用

近些年來，隨著社會(huì)制度的改革，素質(zhì)教育的不斷提升，對(duì)音樂素養(yǎng)方面的要求也在不斷提升，使得小學(xué)音樂課已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)科目，雖然這一學(xué)科沒有像語數(shù)英一樣受到家長教師的重視，但是不會(huì)影響到這一學(xué)科對(duì)孩子的發(fā)展具有重要的積極作用。隨著小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多種不同的教學(xué)模式，自然也就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。其中，聲勢律動(dòng)教學(xué)法受到了很多小學(xué)音樂教師的歡迎，因?yàn)檫@種教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生思維和動(dòng)作的有效統(tǒng)一，還有助于學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的加深，使學(xué)生對(duì)音樂的理解更加的透徹。

一、聲勢律動(dòng)教學(xué)法的概念

聲勢就是通過自身做出的動(dòng)作，以發(fā)出的聲音作為表達(dá)的形式，這種具體的表現(xiàn)就是例如拍手、跺腳以及打響指等，這種方式也是最古老的表達(dá)情感的方式，能夠促進(jìn)人與人之間的交流。聲勢律動(dòng)教學(xué)法就是通過人體發(fā)出的聲響對(duì)音樂產(chǎn)生節(jié)奏感，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的掌握和了解，有助于學(xué)生思維能力的提升。其實(shí)，聲勢律動(dòng)還有另一個(gè)名字，叫做動(dòng)態(tài)律動(dòng)，這種教學(xué)方式的主要目標(biāo)的就是培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造性人才。

二、聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

（一）有助于小學(xué)生創(chuàng)造力的提升

在小學(xué)音樂教學(xué)中，當(dāng)運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生每當(dāng)聽到音樂后，身體都會(huì)不由自主地做出一系列動(dòng)作，這種現(xiàn)象能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力，學(xué)生只有拓展自己的創(chuàng)造力，才能夠加強(qiáng)對(duì)音樂的感知，從而有助于學(xué)生對(duì)音樂的了解[1]。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

聲勢律動(dòng)教學(xué)法就是來源于生活中的各種動(dòng)作，這種教學(xué)方式就是以自身的身體作為教學(xué)的樂器，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。聲勢律動(dòng)教學(xué)的方式從表面看十分簡單，但是由于小學(xué)生還處于發(fā)育階段，還處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，使得這種教學(xué)方式最為合適，能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，小學(xué)生正處于接受知識(shí)、技能的階段，想要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這也是最重要的階段。如果在教學(xué)的時(shí)候總是使用一種教學(xué)方式，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)感覺到枯燥乏味，所以需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。聲勢律動(dòng)教學(xué)法，有助于良好課堂教學(xué)氛圍的形成，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。

三、聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用聲勢律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，教師可以先為學(xué)生們播放一些輕松愉快的音樂，便于提升學(xué)生的感知能力，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些拍手、跺腳的動(dòng)作，有助于營造良好的課堂氛圍，能夠促使學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過播放不同的音樂，使學(xué)生進(jìn)行感知，然后以自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。從效果中就可以看出，聲勢律動(dòng)教學(xué)法能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用[2]。

（二）便于學(xué)生感受到音樂的節(jié)拍

近些年來，聲勢律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂的教學(xué)中受到極大的歡迎，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生們準(zhǔn)確地感受到音樂的節(jié)拍。在運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能一味地將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況，音樂節(jié)拍的變化，將聲勢律動(dòng)融入其中，從而使學(xué)生感受到音樂的節(jié)拍。例如，教師在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，面對(duì)不同的拍子做出不同的動(dòng)作，從而使學(xué)生掌握拍子的特點(diǎn)，便于更好地了解音樂。不僅如此，教師還要根據(jù)小學(xué)音樂教材中的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)，使聲勢律動(dòng)與音樂節(jié)拍能夠進(jìn)行有效的融合，從而鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)感，使學(xué)生能夠更好地掌握音樂的節(jié)拍。

（三）使學(xué)生體會(huì)音樂的情感

在小學(xué)音樂課上運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，能夠營造出良好的課堂氛圍，便于學(xué)生對(duì)音樂情感的感知。例如，教師在教學(xué)《紅蜻蜓》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作便于學(xué)生對(duì)音樂的感知，比如拍手加跺腳、拍肩加搖擺身體等，從而使學(xué)生感受音樂中豐富的情感。但是在進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)上時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以設(shè)計(jì)的動(dòng)作要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能有助于學(xué)生體會(huì)音樂的情感。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，這樣不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)音樂的興趣，還有助于小學(xué)生審美水平的提高，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧.聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2016（11）：61.

[2]譚樂寧.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2015（13）：153.