初中數學課堂教學中師生互動的策略研究

董祥生

【摘?要】數學作為初中教學的重要板塊，對于學生的長期發展具有重要作用。在當前初中數學教學中，師生互動之間的匱乏和互動有效性過低時制約教學的重要因素之一。筆者根據自身教學經驗，從教學方法和教學觀念的角度從出發，提出一些改善課堂師生互動的有效策略，以期對廣大數學教師提供有價值的參考。

【關鍵詞】初中數學;課堂互動;有效性;策略

在新課程改革的大背景下，當前初中教學改革越發重視在教學理念方面的轉變，從應對考試逐步轉向于對學生自主學習能力、創新能力的培養，在各式各樣新興教學方法的出現和應用的過程中，互動教學展現出了非常突出的教學效果。師生互動不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能夠有效培養師生感情，讓師生在平等、互助的前提下進行教學和學習，共同克服數學學習面臨的困難，因此針對初中數學課堂教學中的師生互動策略進行研究具有非常重要的現實意義。

一、主動轉變教學觀念，主動開展互動教學模式

在傳統教學過程中，教師往往占據著課堂教學的主動地位，學生處于被動的聽、學、練，長此以往勢必會大大影響學生對于數學學習的積極性。因此教師必須進行教學觀念的改革，將課堂主動交還給學生，引導學生主動進入課堂教學，通過改變灌輸式教學思維，積極拓展互動教學模式的可行性，讓學生大膽地在課堂上和教師展開互動，以合作共贏的理念開展教學。

例如在八年級上冊的平面幾何三角形的相關教學中，教師可以先讓學生進行自主預習探索，先讓學生尋找生活中各式各樣的三角形，例如紅領巾、三角尺、交通標示等;其次讓學生自主分析三角形的三邊、角度之間的關系;在課堂教學中，教師可以通過和學生的互動交流對三角形的相關概念、定理進行講解和聯系。教師還可以利用“翻轉課堂”的形式實現師生角色互換，讓學生通過展示預習成果的形式進行授課，形成有效的師生換位思考，從而在教學中促進師生感情，提高教學效率。

二、重視師生互動環境的營造，提高學生互動的積極性

在實際教學過程中，教師應當利用教學環境來提高師生互動的積極性。可以運用情境教學的優勢與互動模式進行結合，通過營造適宜的教學情境來提高學生對于師生互動的興趣，讓學生在學習環境中充分感受到教師的關懷和關注，從而提高學生參與課堂互動學習的熱情和動力。教師創設教學情境的過程中，要從學生的日常生活實際出發，以學生的社會閱歷和知識積累為角度考慮問題，充分挖掘學生的好奇心和動手能力，為學生展示自我提供充分的平臺和機會，培養展示自我的積極性，從而更加有勇氣參與到互動教學中來。

例如教師可以利用每節課的最后幾分鐘，鼓勵學生以小組為單位自行總結本堂課的知識點，自主構建知識體系，和小組的同學進行分享交流，最后由教師進行匯總，在合作與互動中提高學習效率。在這個過程中，教師要扮演好參與者、管理者和引導者的角色，一方面要在學生發現錯誤或者出現問題時給予正確的引導，另一方面還要對學生的成果給予鼓勵和肯定，這樣不僅能夠讓學生通過合作提高師生互動的積極性，還能夠充分引導學生培養正確的學習習慣。此外，在信息技術飛速發展的當下，教師還可以充分利用社交媒體營造和學生的互動環境，例如通過群聊、直播等形式在課下與學生進行答疑互動，這種親切而自由的互動方式往往更容易被學生接受，既能夠充分利用學生在課下的碎片時間進行數學學習，還能夠通過信息技術迅速拉近與學生之間的距離，進一步提高師生互動的積極性。

三、鼓勵師生合作交流，提高師生互動的有效性

新課程改革不僅重視教學目標的完成，還有對學生綜合能力的培養，其中互動交流能力作為現代人才的重要能力，對于學生的發展起著關鍵性作用。教師在組織互動學習的過程中，要有針對性地引導學生之間、師生之間積極開展溝通交流，通過口語表達達成共識，解決問題。特別是要學會使用數學語言來進行溝通交流，有效促進學生數學思維的形成。在傳統教學觀念中，中學數學老師往往會過于重視學生的書面解題能力，以學生的作業情況判斷學生對知識的掌握程度。但學生在進行口語表達時卻不能夠清晰、流利地傳達出數學知識和解題思路。針對這些問題，教師要在日常教學中重視培養學生的交流能力，訓練學生將數學知識點和解題思路進行歸納總結。通過運用口頭表達的能力，在這樣的基礎上，互動教學會變得更加高效，學生之間、師生之間的討論也會更加熱烈。

例如在課后習題講解課中，教師可以在每節課輪流挑選一些基礎稍差的同學在課前進行專題題目的講解，在課上讓這些同學充當“小老師”，為全班同學進行專門的題目講解，在學生講解過程中遇到的問題，教師要及時幫助學生通過課堂互動的形式進行化解，比如教師可以扮演學生幫助“小老師”糾錯等。這種輕松的教學氛圍不僅能夠有效鍛煉學生的互動表達能力，同時還能夠充分提高師生之間互動的有效性，在提高教學效率的同時培養了學生的綜合素養。

綜上所述，提高初中數學課堂教學中師生互動的有效性是目前初中數學教學改革的重要議題，對于提高初中數學的教學質量具有現實意義，需要數學教師結合教學經驗通過不斷的實踐探究，為初中數學教學拓展更多可能。

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