小學數學作業的分層設計探微

陸素芹

【摘?要】分層作業設計方案的提出打破了過去一刀切式的作業布置形式，有效滿足了不同層次學生的學習需要，遵循了教學改革當中所提倡的以學生為中心的教育準則，也積極踐行了新課標教學觀。小學數學教學在改革創新進程當中，除了要把改革重點放在課堂教學上之外，還需要提高對作業環節的重視程度，對數學作業進行精心設計，將滿足學生層次化和差異化的學習作為重中之重，保證作業安排實現因人而異和分層設置，讓每個能力層次的學生均可以獲得最大化的拓展與成長空間，并在學生原有素質的基礎之上收獲進步。本文將著重就如何進行小學數學分層作業的設置進行探討，為數學教學革新提供必要指導。

【關鍵詞】小學數學;作業;分層設計

一、學生分層是作業分層的前提

小學數學新課改要求數學教學要確保人人學習有價值數學，而且人人都可以得到必須的數學，更要讓不同的人在數學上獲得不同的發展。為實現這一目標，保證教學創新要求的實現，廣大教師開始在分層教學設置上進行積極探究。分層教學除了要體現在課堂教學當中之外，還需要在作業設置當中進行體現，這也是改進作業設置形式，發揮作業價值的有效方法。從中我們可以清楚地看到，分層作業設計實施的原因和立足點都是滿足學生的層次化要求，體現出對學生個體差異的尊重。因此教師要做好作業分層工作，必須把學生進行恰當分層作為基礎與前提條件，這是讓每一個學生都可以得到訓練與有效發展的基礎。學生分層是否合理恰當，將會直接影響到作業分層的質量和成敗，所以教師必須樹立以學生為中心的教學思想，積極獲取和學生數學學習相關的資料和信息，在對這些信息進行綜合考量之后實現妥善分組。首先，教師要讓學生的日常學習生活當中加強觀察和記錄，分析和總結學生的整體學習表現。其次，教師要通過課堂練習測驗和考試等方式了解學生對數學知識的掌握和應用水平，運用定量方法了解學生的學習層次。最后，教師可以通過與學生面對面溝通互動的方法來了解學生的性格、興趣、情感態度、行為習慣等要素。綜合多個方面的信息，教師可以把學生劃分成三個層次，分別是優等生、中等生與學困生，其綜合表現分別為各方面表現優異、綜合表現一般、綜合表現不佳且基礎較差。

二、做好數學作業形式分層設計

要引導小學生主動完成數學作業，保證作業完成的質量，提高學生對數學知識的消化吸收效果，有效培養學生完成作業的興趣是非常關鍵的。而當前導致小學生對完成數學作業興趣較低的主因是教師設置的作業形式非常單調，缺乏新意，導致學生不愿意主動完成相關的學習任務。為了增強學生的學習動力，促進學生興趣的培養，教師需要提高自身的教學水平，有效學習和運用教學藝術，設置層次化和多樣化的數學作業形式，用新穎而又豐富的作業吸引學生注意力。而喚起學生作業完成興趣的作業形式有很多種，其中口頭作業、書面作業、實踐作業都是比較具有代表性和吸引力的作業形式。口頭作業是利用口頭語言完成的作業，一般需要得到同伴與家長的幫助;書面作業通常是要求學生完成教材后布置的練習題或者是教師精心設置的習題，檢驗學生課上所學程度;實踐作業主要是利用動手操作形式完成的作業。例如，在教學升與毫升這部分數學內容中，教師就可以給學生布置不同形式的作業：（1）向家長講述課上學到的知識，介紹升與毫升之間的關系。（2）完成課后設置的練習題。（3）回家調查家中容器的容量情況，嘗試制作一個1升和500毫升的容器。

三、注重分層設計數學作業難度

怎樣對作業難度進行把控，讓每個學生都不會因為作業難度過大而放棄或者是失去信心，是每個教師在作業設置過程當中一定要思考和解決的。作業難度大會讓學生喪失信心，但是難度過小的話又無法讓學生獲得提高。所以過去一刀切的作業設置模式無法滿足學生的學習需要，更不能夠適用于全部學生。根據這樣的情況，教師做好分層作業設計刻不容緩，做好作業難度分層更是非常重要。在實際的數學教學活動中，教師可以根據小學生的能力層次以及教學大綱要求把作業難度劃分成三個層次。第一層次作業難度小，主要涉及到的是常規性的基礎數學題目的是幫助學生鞏固基礎知識。第二層作業難度中等，適用于大部分的學生，能夠讓學生在基礎能力發展的同時可以得到一定的拓展。第三層作業難度較大，適用于優等生，是能力拓展類的數學問題。這幾類問題難度呈現出遞進關系，可以對填空、選擇、應用題、判斷題等題型進行合理設置。另外，教師還可以進一步創新分層作業設置，建立專門的作業超市，讓學生在作業超市中選擇自己感興趣和能夠完成的作業，并把不同難度作業設置不同分值，難度高的問題則分值高，激發學生挑戰欲望，也進一步挖掘學生內在潛能。例如，在學習完分數的相關知識后，教師可以設置難度不同的練習題要求學生完成：（1）分數是什么？分數的特點是什么？如何判斷分數大小？（2）分數可以應用到哪些方面？生活當中有哪些分數應用的情境？（3）要修一條公路，已修長度與剩余長度之比是4∶5，假如再修25米的話，就修到了路的終點，那么這條路的全長是多少？請用不同的方法解決這一問題。

為培育高素質人才，滿足教育事業創新發展的要求，我國開始大力推動新課程改革，而此次改革給學校教育提出了諸多新要求，也給學校作業設置指明了改進方向。因為不同學生的發展水平和能力層次都各不相同，所以加強對作業分層設計有著廣泛深遠的教育意義。在小學數學教育實踐當中，數學作業扮演著重要角色，為師生互動提供了平臺，也給教師評估學生數學學習情況，和學生了解自身數學掌握情況提供了途徑。數學教師需要掌握作業設計藝術，把分層作業設計作為改進和調整的方向，有效兼顧每個層次的學生，幫助學生樹立信心。