素質(zhì)教育背景下的初中道德與法治教學(xué)策略

謝紹賜

摘 要：素質(zhì)教育的大背景下，對道德與法治課程內(nèi)容提出了新的要求。本文的研究旨在提高道德與法治課程內(nèi)容教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，給出了參考策略，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;道德與法治;課程教學(xué);質(zhì)量提高

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，更多的教師意識到了提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的重要性，也在為之努力，但效果不夠理想，因此，有必要在此基礎(chǔ)上對其做更進(jìn)一步的分析和探究。

一、問題引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，提高能力

眾所周知，任何知識的獲得都離不開具體問題的探究和實(shí)踐，在實(shí)際展開道德與法治課程內(nèi)容的教學(xué)時，改變之前傳授式的單調(diào)教學(xué)方式，綜合考慮多種情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，一來在解決問題的過程中讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有更好的掌握，二來在探究問題的過程中形成屬于自己的學(xué)習(xí)思路，這樣一來，自然能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué) “尊重他人”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對什么是尊重他人，為什么要尊重他人等內(nèi)容有更好的掌握，并學(xué)會尊重他人，成為一個高素質(zhì)的現(xiàn)代青少年，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：清潔工剛打掃完馬路，一個青年人隨手將手里的紙條扔在了地上，你覺得這位年輕人的做法合適嗎？”小張看到班里的紅紅戴著眼鏡，于是給他起外號“四眼妹”，看到小胡同學(xué)就比較胖，就管他叫“小胖”，對于他給學(xué)生愛起外號這件事，你怎么看？老師在講臺上講課，臺下的小明在悄悄的嘀嘀咕咕討論著一些事，你覺得他們的做法對嗎？小李的媽媽帶著他和單位的叔叔阿姨一起出去玩，見到這些叔叔阿姨小明什么也不說，什么也不叫，只是低頭玩手機(jī)，你怎么看小明的舉動……這些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)問題、現(xiàn)象的提出，不僅能夠讓學(xué)生真切的看到生活和道德與法治的密切關(guān)系，而且也對什么是尊重他人，為什么要尊重他人有更好的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，在展開課本內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們都能認(rèn)真的聽，認(rèn)真的學(xué)，最終當(dāng)然獲得了不錯的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感官聯(lián)動，豐富感受

初中道德與法治課本內(nèi)容中涵蓋很多創(chuàng)設(shè)情境的素材，將理論知識的講解通過特定情境的創(chuàng)設(shè)來呈現(xiàn)，相比直接勾畫重點(diǎn)，讓學(xué)生背誦記憶，效果要更好，更能得到學(xué)生的認(rèn)可和青睞，而且能夠在潛移默化的過程中收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動時，我們可以有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好的掌握、學(xué)會更多的道德與法治知識，幫助現(xiàn)代學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“愛在家人間”這一內(nèi)容時，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真切的體驗(yàn)情境，即利用多媒體給學(xué)生播放了《聽媽媽們的話》這首初中生比較喜歡的歌曲，并通過PPT展示了父母撫養(yǎng)子女長大的辛苦歷程，通過PPT的展示，學(xué)生看到了自己母親的不容易，感同身受，在此基礎(chǔ)上，我在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性，而且實(shí)現(xiàn)了感官聯(lián)動，最終收獲了不錯的教學(xué)效果。

三、思維導(dǎo)圖，深入理解，知識內(nèi)化

思維導(dǎo)圖是素質(zhì)教育大背景下誕生的新的教學(xué)方式，旨在通過特定的關(guān)系將相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和衍生，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握更多的知識，這對于學(xué)習(xí)時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的初中生來說，尤其適用，高質(zhì)量的使用思維導(dǎo)圖能夠讓其達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而在實(shí)際繪制、使用思維導(dǎo)圖的過程中，一方面需要我們做到明確學(xué)生的興趣愛好，知識儲備，繪制學(xué)生需要的、喜歡的思維導(dǎo)圖;另一方面要不斷的豐富思維導(dǎo)圖的樣式，激發(fā)學(xué)生參與繪制思維導(dǎo)圖的主動性，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主繪制、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新，融入自己的想法，這樣一來，才能讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更多的學(xué)會更多的知識，并對其有深入的理解，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“情緒的管理”這一內(nèi)容時，就采用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，首先，我從課本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生寫出了改變認(rèn)知評價、轉(zhuǎn)移注意、合理宣泄、放松練習(xí)這四個方法，之后帶領(lǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上逐步分解，通過分解，讓學(xué)生對什么是合理宣泄、為什么要合理宣泄、怎樣合理宣泄、會達(dá)到什么樣的效果，需要注意什么這些基本的內(nèi)容都有更好的掌握，可以說，通過思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，不僅讓學(xué)生對課本中有關(guān)“情緒管理”的知識點(diǎn)有了更好的掌握，而且在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了知識的拓展、延伸和內(nèi)化，達(dá)到了不錯的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，在素質(zhì)教育的今天，道德與法治課程內(nèi)容的重要性日漸突出，身為一線教師，我們有責(zé)任和義務(wù)探索出更多更有效的策略和方法來提高道德與法治課程內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。本文給出的問題引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、思維導(dǎo)圖三個策略是個人實(shí)踐之后比較有效、可行、實(shí)用的三個策略，當(dāng)然，不夠完善，在日后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識學(xué)習(xí)中，會繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)道德與法治課程內(nèi)容教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

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