寓教于樂，寓教于情

摘要：小學音樂課程作為小學階段藝術課程之一，具有獨特的審美功能。音樂教學法在小學音樂教學當中的應用，更是讓音樂這門以視覺和聽覺為主要審美途徑的課程變得更加生動有趣。音樂趣味教學法又叫快樂教學法，這種教學方法突出一個“趣”字，旨在為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生快樂地感受音樂的獨特魅力。趣味教學法符合小學年齡特點的心理發展規律，教學過程中注重“趣味”的激發。本文淺析了趣味教學在音樂教學當中的重要作用，更是對趣味教學法在小學音樂教學當中的實施進行了實踐初探。

關鍵詞：趣味教學法;小學音樂;教學

一、小學音樂教學中趣味教學的作用

趣味教學有效激發學生的學習興趣。游戲是孩子的天性，富有趣味的音樂教學活動才能在最大程度上調動小學生的音樂學習興趣。音樂課程本身就蘊含著豐富的情感的趣味性，趣味教學法在小學音樂課堂的應用，豐富了音樂教學的內涵。并將枯燥的學習內容變得生動有趣。始終關注對學生音樂學習興趣的引導，深化學生對于音樂和感受和實踐的體驗。趣味教學法符合小學生年齡的心理發育特點，在學習過程中充分的抓住學生的吸引力，為學生的音樂學習與教師的教學內容建起橋梁。

趣味教學有利于建構和諧的師生關系。新型的師生關系當中，強調教師的引導角色，注重平等、民主、共同發展。師生關系影響到音樂教師教學行為的實施效率的目標達成。而趣味教學法恰恰體現了學生的主體地位，讓每一個孩子都能成為音樂活動的參與者和創造者。讓學生在“趣”中學，在學中“玩”，最終讓每一個學生都能愛上音樂，成為音樂活動的創造者。

二、趣味教學法在音樂教學中的實施策略

（一）設有趣的教學情境

音樂是一門以聽覺為主要欣賞途徑的藝術，感官的單一性會限制小學生對于音樂知識學習的理解。單一的學習途徑，也會使得學生感到乏味枯燥。創設有“趣”的教學情境將聽覺信息變為視聽的藝術，將枯燥的樂理知識轉化為形象化的信息。例如在學習《粉刷匠》這一課時，讓學生課下制作“粉刷匠”的紙帽子，并將黑板上粘貼白紙作為粉刷圖紙，為學生準備好小刷子和顏料，充分創設與“粉刷匠”真實生活情景相關的教學情境，充分激發起學生的學習熱情，讓學生在有趣而真實的學習情境當中，一邊學習歌唱，一邊體會表演，充分調動起學生的音樂學習積極性，富有趣味的教學情境激發了學生的學習熱情。

（二）開展多種形式的音樂活動

音樂作為一門藝術類課程，雖然有其獨特的藝術魅力，但是音樂課無法與其他課程分離，而是相互融合在一起的。小學音樂課如果僅僅是單一的學唱、表演，長此以往也會令學生產生聽覺的審美疲勞，從而降低學生的音樂學習興趣。充分利用其他學科與音樂活動的結合，創設形式多樣的音樂活動。例如在進行課例《美麗的田野》教學時，教師充分對歌曲的欣賞，在課后，將自己聽到的田野畫在圖紙上，深化對歌曲《美麗的田野》歌曲內涵情感的體驗。在音樂學習的過程中，利用肢體動作與音樂學習相結合的形式，在進行節奏練習時，可運用拍手與跺腳的韻律結合的方式，記憶并體會節奏的強弱，將枯燥的音樂知識轉化為充滿趣味的游戲。充分利用多媒體信息技術網絡，讓音樂課堂原本單一的聽覺欣賞途徑，變得更加豐富，通過視頻欣賞，甚至組織學生使用音樂制作軟件自己錄制音樂，充分體驗音樂學習的趣味。

（三）音樂教學內容的游戲化

在音樂教學中，將音樂教學游戲化是促進學生高效學習的重要途徑。在小學的音樂課堂教學中，運用游戲能夠將枯燥的樂理知識、聽音練習變得生動有趣，能夠有效降低學生學習得難度。例如在講解延長記號時，教師可以為學生編順口溜，方便學生記憶，“眉毛彎又長，眼珠圓又亮;你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說順口溜，學生畫出符號并寫出名稱，這種充滿童趣的游戲化的方式，使學生不再畏懼對樂理知識的學習。在進行變音訓練時，采用“蹲一蹲”的游戲方式，出示每一個音符，所代表的該音符的同學就蹲下。通過這種游戲化的教學方法，大大提高了學生對于音樂的感知能力和理解能力。

綜上所述，趣味教學法在小學音樂教學當中非常適用，它打破了傳統音樂教學法的限制，對于促進學生音樂素養的提高具有重要意義。趣味教學法立足于音樂教學實踐，充分激發學生的學習興趣，為學生的音樂發展提供了無限可能。

作者簡介：范雪嬌（1989.1-），北京石油附小。