多角度提高小學語文閱讀教學效率

楊吉銀

摘 要：閱讀是小學語文教學中的一項重要內容。從內容關系上來說，閱讀是寫作的基礎，只有閱讀積累到一定程度的時候，才能寫出好的作文。而從學生自身發(fā)展上來看，閱讀還可以開拓學生眼界，提高學生的文學素養(yǎng)。故而，如何提高小學語文閱讀的教學效率，就成為一線語文教師研究的一項重要課題。本文將從培養(yǎng)學生的閱讀興趣、啟發(fā)學生質疑精神和重視學生閱讀感受三個角度入手進行論述，希望可以得到教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 教學效率

閱讀是人們了解這個世界、了解人類文化和精神的重要途徑，它不僅可以培養(yǎng)學生高尚的情操，還可以使學生養(yǎng)成良好的三觀。同時，閱讀為學生的寫作奠定了基礎，為學生開拓眼界打開了大門。故而，讓學生喜歡上閱讀，掌握閱讀方法，提高閱讀質量是每一名語文教師必須要解決的問題。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

在提高小學語文閱讀效率的教學過程中，首先要做的事情，就是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中，要注意為學生巧設懸念，以此來吸引學生對閱讀的關注。除此之外，還要拓展學生的閱讀范圍，開拓學生視野，更要找到不同學生的獨特興趣點，從而做到因材施教。同時，要知道培養(yǎng)學生的閱讀興趣是一個漫長的過程，不能操之過急。

例如：在“動物王國里的故事”的教學過程中，為了將培養(yǎng)學生的閱讀興趣落實到語文課堂的每一個角落，在習作教學結束之后，我為學生講述了《伊索寓言》里的故事。通過講述《伊索寓言》里各種動物的故事和對話，還有小故事里蘊藏著的人生道理，學生被其深深地吸引了。這時，我適時地向學生推薦了《伊索寓言》這本書。整學期結束后，我發(fā)現(xiàn)每個學生都可以講出幾個小故事，說出幾條人生哲理來。可見，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不但啟迪了學生人生智慧，而且提高了教師教學質量。

二、啟發(fā)學生質疑

學貴有疑，在小學語文閱讀的教學過程中，教師要主動啟發(fā)引導學生主動提出問題、進行質疑。只有解決了學習過程中的疑惑才能有新的收獲，質疑會讓學生通過思維矛盾的解決而獲得更多的知識，啟發(fā)學生質疑也是讓學生對自身知識進行梳理的一個過程。而且，在質疑的過程中，學生會產(chǎn)生新的心得和感悟，對知識的把握將會更上一層樓。故而，啟發(fā)學生質疑在小學語文閱讀的過程中，不僅能夠讓學生開拓眼界，走出狹小的思維界限，而且可以提高學生對知識的掌握。所以要鼓勵學生多問幾個為什么，要讓學生疑無不言，言無不盡，這樣一來才能充分發(fā)掘學生的自身潛力，為學生以后的長久發(fā)展而奠基。

例如：在“課本劇《甘羅》”的教學過程中，為了能夠讓學生自主自發(fā)的思考問題，獲得更多知識，我組織學生對課文進行了提問活動。在這節(jié)課上，我引導學生提出了“秦王叫什么？”“甘羅的爺爺叫什么？”“甘羅為什么能夠代替他的爺爺上朝？”“秦王為什么會認識甘羅？”等問題。通過這些問題的解答，學生的對這篇文章的理解就又上了一層樓。可見，通過啟發(fā)學生質疑可以加深學生的知識探究，開拓學生眼界，增長學生見識。

三、重視閱讀感受

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。可見，閱讀首重感受。所以，教師在閱讀教學過程中，應該充分尊重學生自身的閱讀感受，而不是“教條主義”地按照教材進行死板的教學而不知變通，這樣就會把學生變成書呆子。畢竟“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，只要學生在閱讀的過程中，有自己感受，教師就應該給予正確的鼓勵和引導，讓學生把感受說出來，從而讓學生發(fā)揚自身個性，積累屬于自己的閱讀心得。又因為我們不知道在以后的發(fā)展中，哪個學生會變成道學家，哪個學生會變成經(jīng)學家，又有哪個學生會變成才子，所以作為一名語文教師在閱讀教學過程中，只要注意引導，不讓學生變成流言家就好。

例如：在“大自然的聲音”的教學過程中，我會讓學生在課堂上暢所欲言，談一談通過這篇課文學到了什么，想到了什么。學生在課文中學習到，在作者的世界里，感受到的“風的聲音”“水的聲音”和“動物的聲音”分別是什么樣子的。并且，通過學習本篇課文，學生想起了自己在生活中所聽到的大自然的聲音，爭先恐后的說起了自己的感悟。比如：有的說“風的聲音像破鑼”，有的說“鳥的聲音像天上的星星”等等。當學生說出自己的感受和體悟后，學生之間的思維發(fā)生了碰撞，學生對于生活的認識以及語文的寫作和表達，有了更進一步的掌握。可見，重視學生的閱讀感悟，能夠有效地培養(yǎng)學生綜合素質，發(fā)揚學生自身個性，提高學生對語文的學習興趣。

總之，小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的黃金時期，這對于學生來說是人生大計，對于小學語文的教學來說是一項重要內容。因為只有學生的閱讀量提高了，學生的語文成績才能水漲船高，同時，隨著學生閱讀量的提高，也會提高學生的綜合素質。故而，教師要使學生“得法于課內，得益于課外”，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中積累升華。

參考文獻

[1] 郝建榮.淺談小學語文教學中如何做好閱讀教學[J].中國校外教育，2019（9）.

[2] 李璇.談如何進行小學語文閱讀教學[J].中國校外教育，2019（9）.