關于高中歷史教學中的文化認同教育研究

摘 要：現代社會的發展進程中，中華文化有著獨特的魅力與價值，基于當前青少年對文化缺乏認同感的現狀，有必要在高中歷史課程中加入文化認同感教育。本文以文化認同教育作為研究對象，通過對文化認同教育的實際意義分析，分別從文化史料與網絡教學資源角度入手，闡述歷史教學手段的創新，強化教育實踐性。

關鍵詞：高中歷史學科 文化認同教育 教學實踐

引 言

經濟全球化背景下，各國文化產生交融，我國中華傳統文化面臨著挑戰，高中歷史教學中對學生展開文化認同教育，有利于引導學生正確看待西方文化，學會從其中找出可取之處，取其精華去其糟粕。將文化認同教育用于歷史教學，對學生進行文化指導，學生在完善自身的基礎上，對中華文化也會產生高度認同感。

1.文化認同教育在高中歷史教學中的實施意義

上世紀五十年代開始，文化認同理論被人提出，并應用在歷史與文化領域內。文化認同教育是基于人們對文化的自信與熱愛，符合高中歷史教學改革與學生發展的需求。分析文化認同教育在高中歷史教學中的實踐意義，具體如下：（1）文化認同教育是高中歷史教學的重要性內容。弘揚傳統文化與民族精神是教育改革對高中生提出的要求，有利于培育學生人文精神，推動學生形成科學歷史觀?！对娊洝纷鳛槿寮医浀?，是我國古代文學的開山之作，更是高中歷史教學的重要內容，有利于幫助學生養成更加良好的人格。（2）文化認同教育由于培養學生的歷史興趣。比如長沙馬王堆出土的素紗禪衣，學生從49克的數字中可以感受漢代絲織品的精湛工藝;商貸司母戊大方鼎不僅代表了權力，更是突出了我國古代的冶金技術;陶瓷工藝歷史悠久，唐三彩更是名聲大噪，這些工藝是勞動人民的智慧結晶，也是我國文化的美麗瑰寶，有利于學生對手工業文化產生熱愛之情，進而體會歷史的進步。（3）文化認同教育有利于提升學生的民族自豪感。作為課堂的主體，學生需要去正確判斷一件事物的價值，通過文化認同教育與歷史課的結合，學會辨別不同文化的內涵，以民族精神作為發展目標，培養出浩然正氣，堅定修身與齊家理念，并朝著治國與平天下的理想出發[1]。

2.高中歷史教學中文化認同教育的實施策略

2.1適當增加中華文化史料

一直以來，高中階段的歷史學習都在深入貫徹“三維目標”，強調學生掌握學習歷史的方法，明確歷史唯物主義的觀點，做到論從史出，史論結合。教師在教學實踐中，應適當加入文化史料，以便學生在感悟教材知識的同時領略中華傳統文化。比如講解百家爭鳴內容時，教師可以將《易經》中的內容代入其中;在學習《孫子兵法》的時候，教師可以詳細介紹三十六計的內容;學生一邊學習教材內容，一邊結合《道德經》，感受中華傳統文化的源遠流長，博大精深。教師應為學生使用現代化教育技術，豐富學生的學習資源，學生可以從網絡平臺搜集史料知識，提升對民族文化的理性認識[2]。

2.2創新教學手段，利用網絡教學資源

高中階段學生的課業壓力較大，文科生在學習歷史的同時，還要掌握地理與政治科目的學習。而歷史課程安排也只能保證每天一課時，過多的文化知識講述將不利于教師講解教材知識點。對此，教師可以使用一定教學輔助手段，利用多媒體教學設備或課外實踐方式，加深學生對知識點的理解。比如學生在學習中國古代手工業經濟的時候，教師可以利用自習課或者周末的時間，帶領學生前往博物館參觀。教材中指出了魏晉時期，人們的農業生活不僅以耕作為主，也會兼具副業。從博物館內展出的器皿與手工生產工具中，學生便會感受到那個時期手工業的重要性，家家戶戶不僅耕作，也會進行手工業生產，以此補貼家用。通過實踐觀察，學生對中華文化加深了理性認識，教師也能夠節省了課堂上的講解時間，這對學生的文化認同教育有著推動性作用。

現代化教育改革背景下，計算機技術與網絡信息技術已經被廣泛應用于各科學習中。高中歷史教學實踐可以基于多媒體設備提升課堂效率，在展開文化認同教育時也能夠立足于網絡平臺，通過對平臺的資源開發，強化資源的高效利用，以便學生從網絡中了解更多文化知識。網絡的開放性與便捷性吸引了教育者，網絡平臺中的資源十分豐富，教師應掌握有效搜集資源的方法，通過瀏覽歷史資源網站來提升自我實力。文化認同教育進程下，教師可以采用微信，為學生推薦各類與傳播傳統文化有關的微信公眾賬號，這些賬號會定期在公眾平臺中發布文章，學生每次觀看后都會對新的文化知識點有所理解，通過逐漸的知識積累，文化認同教育效果日漸明顯。

與此同時，教師可以利用微信或QQ平臺創建班級討論組，在上課的前一天，教師可以將與本節課有關的文化內容發送到群里，學生在家收集相關資料，等到上課時，學生將自己搜集到的資料展示出來，方便集體學生理解。這樣的教學模式有利于推廣優秀文化，激發學生對中國傳統文化的熱愛與崇拜之情。不僅如此，基于網絡平臺的文化認同教育更能突出學生在歷史課堂中的主體地位，有利于提高學生的學習興趣，為接下來的課程學習奠定基礎。

總 結

總而言之，高中歷史學科教師不僅是知識點的傳授者，更是文化的傳遞者，與學生在課堂中的交流應是平等的。學生在教師的引導下學會從網絡平臺中篩選優秀資源，辨別西方文化與中華傳統文化的價值，懂得明辨是非。在今后的歷史學科學習中，學生不僅要掌握教材內的基礎知識，還要強化文化認同感，為自己是一名炎黃子孫而感到自豪。

參考文獻

[1] 曾鵬飛.高中歷史教學中的中華文化認同教育探究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（03）：153-155.

[2] 叢巖. 高中歷史教學中的文化認同教育[D].曲阜師范大學，2016.

作者簡介：姓名：譚東 性別;男? 出生年;1984-，籍貫;云南曲靖 民族;漢 職稱; 一級教師? ?學歷;本科 研究方向;高中歷史教育教學