論高中語文教學與傳統文化的契合

文旭光

摘 要：語言是表達能力的基礎，語文作為一門基礎性較強的學科，在高中教育階段占據著非常重要的地位。而傳統文化見證了我國民族的發展歷史，蘊含了我國悠久的民族文化精神，通過學習語文能夠培養學生提高自身的傳統文化素養，樹立正確的道德觀念，實現高中語文教學階段的素質教育。本文就如何將高中語文教學與傳統文化有效契合進行討論，作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高中 語文教學 傳統文化

在語文教學中融入傳統文化，對提高學生的語文學習能力和綜合素養水平有著非常重要的影響，其中語文教材內的文言文和古詩詞等部分都屬于傳統文化，富含了大量的文化內涵和思想情感，能夠更好地促進學生形成良好的道德品質和思想觀念。但是在目前的語文教學過程中，教師并不能實施合理的教學方法將傳統文化與教學契合，無法切實提高學生的文化素養水平，做不到真正的學以致用。所以教師應該正確認識到二者之間相輔相成的關系，使教學與傳統文化有效契合，進一步促進學生全身心健康發展。

一、傳統文化在語文教學中存在的問題

學習語文不僅能夠鍛煉學生的表達能力和口語交際能力，提高學生的學習能力和綜合素質水平，還能使我國悠久的傳統文化得以傳承和發揚，促進社會進一步提升整體文化素質水平[1]。但是目前的語文教學模式下，教師無法正確意識到滲透傳統文化教學對學生的重要意義，在對相關傳統文化的知識點講解時，如文言文、古詩詞，教師并沒有將其所含有的深刻意義進行分析和討論，學生無法體會文言文和古詩詞中所表達的思想感情和文化內涵。甚至隨著社會經濟不斷發展，高考的重視程度越來越大，導致很多教師為了高考而教學，與高考涉及較少的傳統文化知識都會直接選擇忽略，完全失去了語文教育的意義，無法體現語文教學的實際價值。

二、語文教學與傳統文化契合的有效方法

（一）加強學生對傳統文化的意境理解

就傳統文化中的古詩詞來說，古詩詞最大的特點就是文字精湛、語言優美，其中蘊含著由多變的情感和繽紛的畫面創造出的意境，當讀者用心品味與感悟時，古詩詞的意境之美便會浮現出來[2]。所以需要教師改變教學方法，不要片面的注重知識點的講解，還要加強學生對古詩詞意境的理解力度。在古詩詞教學前，可以讓學生先對生僻字詞進行初步了解，再對詩詞進行反復朗誦，然后教師通過逐字或逐句推敲，分析古詩詞中的含義，引導學生對古詩詞的意境進行想象和領會，從而在腦海中構建出該詩詞所表達的意境，擴寬學生的視野，提高學生的語言鑒賞能力。

（二）創設有效教學情境，提高學生學習興趣

學生一旦對學習產生了興趣，就會對課本上的知識點進行主動探究和學習，能夠有效提高自身的自主學習能力，所以教學需要根據學生的實際情況結合教學目標制定合理的教學方法，提高學生的學習興趣性。其中創設有效教學情境，能夠進一步促進傳統文化與語文教學相契合，比如在教學《周忌諷齊王納諫》這篇文言文前，教師可以利用多媒體播放的視頻資料，也可以為學生講解相關的歷史故事，發生背景等等[3]。通過創造教學情境，將學生帶入文言文之中，調動學生的好奇心和積極性，促使學生能夠感受到文中主人公的品質所在和文章所表達的中心思想，從而提高學生的學習興趣和學習能力。

（三）開展相關比賽活動，拓展課外名著閱讀

學校定期舉辦相關的比賽活動，如詩詞創作大賽、名言文寫作活動等。創作大賽可以激發學生的創新思維能力，寫作活動可以提高學生對文言文的理解能力，體會傳統文化的獨特韻味，通過這種方式有效提高學生之間的學習競爭力，促進學生更加積極主動投入學習[4]。教師還可以鼓勵學生積極閱讀課外名著，如《紅樓夢》、《三國演義》、《詩經》等，提高學生對傳統文化的認識和了解程度，通過閱讀名著，體會和思考其富有的深刻意義，促使學生對傳統文化產生更濃厚的興趣，進一步提升高中語文教學與傳統文化的契合程度[5]。

結 語

綜合所述，傳統文化的學習在高中語文教育階段有著非常重要的作用，能夠提高學生的學習能力和綜合素質水平，培養學生形成良好的道德品質和正確的思想觀念。所以在高中語文教育階段，教師應該樹立正確的教學理念，意識到傳統文化的重要性，通過創設有效情境，開展相關活動，引導學生積極閱讀課外名著等教學方法切實提高學生對傳統文化的理解能力，促進高中語文教學更好地與傳統文化相契合。

參考文獻

[1] 鞏生平.試析高中語文教學與傳統文化的契合[J].中國校外教育，2019（01）：106.

[2] 寧珍.關于高中語文教學與傳統文化的契合探討[J].現代語文（教學研究版），2017（12）：46-47.

[3] 周磊.高中語文課堂教學與傳統文化之間的有效契合[J].現代語文（教學研究版），2017（09）：97-98.

[4] 李亮.淺談高中語文教學與傳統文化的契合[J].赤子（上中旬），2016（21）：241.

[5] 王偉.高中語文教學與傳統文化的契合[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（04）：106.