淺析情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

孫存亮

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育工作也得到了優(yōu)化與完善，而國家教育部門對課上教師教學(xué)也有了更高的要求，需要教師尊重學(xué)生主體地位，并以此為出發(fā)點，對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，提高教學(xué)與學(xué)生需求的相適應(yīng)性。本文將結(jié)合實際情況，對情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 初中語文教學(xué) 應(yīng)用

情景教學(xué)法主要是指教師在課上，借助多種方法與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，幫助學(xué)生深度理解文章內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而達(dá)到提高初中語文課堂教學(xué)有效性的目的。因此，聯(lián)系教學(xué)實際，對情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、情景教學(xué)法應(yīng)用的必要性分析

情景教學(xué)法，要求教師圍繞教材核心內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在課上創(chuàng)造形象、深刻的情景，讓學(xué)生能夠在情景的引導(dǎo)下，激發(fā)自身的情感，借此來完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法的運用，可以在一定程度上對產(chǎn)生產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被帶動起來，對于學(xué)生思維的發(fā)展有著重要作用，具有極高的應(yīng)用價值。雖然，在新課改時代背景下，初中語文的課堂教學(xué)方式發(fā)生變化，但是大部分教師仍然會受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在課上存在輕視學(xué)生主體地位、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、講授式灌輸式教學(xué)方法應(yīng)用普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在課上，無法及時跟上教師思路，長此下去學(xué)生的思維模式會被禁錮，且學(xué)習(xí)興趣也會被相對削弱，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的整體成績[1]。情景教學(xué)法的應(yīng)用，重在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自己獨立對知識內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，是培養(yǎng)學(xué)生思維、提高學(xué)生個人能力的一種有效方式，這也就不難看出，情景教學(xué)法在課上的應(yīng)用是十分必要的。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于上述分析，情景教學(xué)法是在新時期下產(chǎn)生的一種有助于增進(jìn)師生交流、構(gòu)建和諧課堂的教學(xué)方法，需要初中語文教師在課上合理應(yīng)用，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的課堂

氛圍。

（一）靈活運用多媒體技術(shù)

多媒體是基于信息技術(shù)產(chǎn)生的一種技術(shù)手段，具有圖文聲并茂的特點，在課上可以借助豐富的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課堂教學(xué)能夠更加感興趣，也能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較好的情景，提高語文教學(xué)的有效性。由于初中生正處于一個思維形成、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師需要重點啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成獨立思考的習(xí)慣。因此，教師在為學(xué)生講授知識內(nèi)容的過程中，可以利用多媒體的自身功能，制作課件，然后根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生播放，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情景，輔助學(xué)生更好的把握文章內(nèi)容。例如，在講授《愛蓮說》這一部分知識內(nèi)容時，教師除了應(yīng)該考慮到學(xué)生對于文言文理解困難這一方面，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維能力，來對多媒體加以有效應(yīng)用。為此，教師可以在將受到“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”時，就可以用多媒體為學(xué)生展示蓮花，以及其生長環(huán)境，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識到蓮花的高潔傲岸，教師還可以將陶淵明所鐘愛的菊花，世人所愛的牡丹，向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠通過多媒體，認(rèn)識到這些花之間的差異，為學(xué)生深入了解作者對蓮花的喜愛之情，以及喜愛蓮花的原因、蓮花自身所代表的含義，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容做出進(jìn)一步理解。

（二）積極開展角色扮演課堂活動

雖然，多媒體的應(yīng)用可以提高情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，但是這并不是唯一的一種方法，教師可以在課上，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生將書本中的內(nèi)容延伸到書本以外的空間，讓學(xué)生能夠身臨其境，切身感受到文章中深刻的含義。因此，教師在課上可以借助角色扮演的課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生將閱讀文章中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解與分析，然后以情景劇的方式展現(xiàn)出來[2]。比如，在講授《智取生辰綱》這一部分知識內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生扮演不同的角色，楊志的粗中有細(xì)，無用的足智多謀，都可以在學(xué)生的演繹下更加真實的體現(xiàn)出來，深化學(xué)生的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于注重知識講授，輕視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展造成諸多影響。因此，在今后發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，教師在為學(xué)生講授《三顧茅廬》這一部分知識內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生播放《三國演義》中的這一部分細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)η耙蚝蠊幸粋€基本的了解，也幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，初中語文教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)變革，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方式，以適應(yīng)新時期教育發(fā)展需求。基于此，初中語文教師應(yīng)通過靈活運用多媒體技術(shù)、積極開展角色扮演課堂活動、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣等方式來對情景教學(xué)法加以有效應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在情景的帶動與推動下，更為直接的了解教師所講授的內(nèi)容，為語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升創(chuàng)造有力條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳正鴻.淺析初中語文情境教學(xué)法應(yīng)用[J].中華少年，2016（2）.

[2] 蔡銀喜，江永順.情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2015（16）：92-93.