淺探小學信息技術(shù)課堂中如何融入微課程

吳禮軍

摘 要：21世紀的今天，中國的信息技術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，越來越多的高科技產(chǎn)品出現(xiàn)在我們周圍。而微課程也隨時代的發(fā)展應(yīng)運而生，并成為了中小學生學習階段中較為方便的教學方式，同時也給教學領(lǐng)域帶來了創(chuàng)新與發(fā)展。如何讓微課程在秉承現(xiàn)代化發(fā)展的時代更好地服務(wù)于廣大青少年們，是值得各位教育工作者思考的問題。本文分析的是微課程在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程 應(yīng)用 信息技術(shù)

隨著社會的不斷改革和進步，人們普遍覺得課堂是學生們學習過程中最為重要的學習場所，而輕松自由的學習氛圍會讓學生們學習自主性得到提高，并將他們自身擁有的積極性和創(chuàng)造力激發(fā)出來。而作為信息技術(shù)載體的微課程，是一個方便這些學生們快速了解課本教學中重難點的一種有利途徑，微課程中用的教學視頻，播放時間上較為短暫。因此，和傳統(tǒng)的教學相比，微課程更容易引起同學們對教學內(nèi)容的興趣，激發(fā)學習的熱情。根據(jù)此種情況，教學工作者更應(yīng)熟練運用微課程進行教學，使中小學生們掌握到更多知識。

1運用微課程開展教學活動的意義

微課程是一種視頻模式的教學方式，視頻比較簡短，其中涵蓋著課堂教學內(nèi)容的重點難點。微課程教學是智能技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，滿足了當前信息時效傳遞的要求。智能手機是微課程教學活動開展的主要工具，智能技術(shù)可以實現(xiàn)信息的記錄、傳遞，還可以進行隨時隨地播放，具有很大的優(yōu)勢。在新課程教學改革的推動下，傳統(tǒng)的教學模式與教學要求相偏離，存在很大的矛盾沖突。而微課程教學互動的開展，可以對教學內(nèi)容與教學方式進行靈活的調(diào)整，適用性更強。首先，微課程可以對教材內(nèi)容進行整合，提取其中的關(guān)鍵信息，在一定程度上可以節(jié)省課堂時間，為學生留下充足的時間進行合作交流，減少教學資源的浪費。其次，微課程教學活動的開展具有很強的靈活性，可以根據(jù)學生的接受能力與教學的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整。微課程利用簡單的教與學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生積極的參與到教學活動中，提高教學的效率與效果。

2小學信息微課程應(yīng)用的原則

2.1時間上要做到簡短。研究表明，一個成年人能夠集中注意力去做一件事的時間僅僅只有半個小時左右，但是如果研究對象是一個7-10歲的小學生的話，其時間也將會大大縮短。不僅是因為他們大部分孩子的思想和心理認知都并未達到成年人的水平，最重要的是他們的注意力范疇相對來說較小。針對這種情況，能夠短時間內(nèi)展現(xiàn)學生們所學教學內(nèi)容重難點的微課程就派上了用場。例如，在小學課程中的計算機信息技術(shù)這種操作類型的課堂中，教師們不可能逐個教導剛剛接觸計算機的小學生們，并且一些簡單的計算機操作流程單靠口頭講述也并不能讓學生們馬上理解。但是如果這時候能運用微課程教學，那么就會使得枯燥的課堂變得精彩，做到有聲有色，對學生學習水平的提升提供有效幫助。

2.2內(nèi)容上要做到有聲有色。對于微課堂時間上不能太長的問題，也就意味著在運用微課程教學中必須要讓其內(nèi)容做到簡短，但是要把重要的信息在短時間內(nèi)展現(xiàn)出來。如果無法達到將教學內(nèi)容進行詳細分析，那么就需要經(jīng)過層層篩選，層層細化，直到把重要的知識能夠通過微課程直觀展現(xiàn)給中小學生們。例如：教師們在教導學生如何制作網(wǎng)頁網(wǎng)址的時候，可以將教學的內(nèi)容分成幾塊部分，也就是可以分成“制作圖像”“制定內(nèi)容”“制作超鏈接”等，而當中各個部分的內(nèi)容則需要教師們仔細劃分清楚，如此這般，也就顯得清晰明了，學生們易于了解。

2.3要求快速地進入主題。微課程和傳統(tǒng)課堂的最明顯差別就是快，并能有所創(chuàng)新，在短期內(nèi)使得中小學生的注意力凝聚在課堂教學上，讓學生們清楚了解到該節(jié)課堂的主題所在，然后激發(fā)自己學習的積極性，學好每一堂課。所以，微課上要求教學工作者們不要形成拖拉的壞毛病，要做到快速、直奔主題，講解好每一堂課的內(nèi)容。比如，教師們可以運用直接問答、設(shè)置疑問、給出結(jié)果等方式來進入主題，也盡量做到讓學生們對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3對于中小學信息技術(shù)教學過程中微課程的應(yīng)用策略

3.1微課程教學基本的應(yīng)用模式。首先，在準備開展微課程之前，教學工作者需要全面了解學生對于開展微課堂的意愿，并且主動地給學生們講解微課程的上課方式，讓學生們提前了解微課程，打好預防針。然后，教師們也必須制定好一個合理的教學方案。因為每個教師的性格都不相同，上課方式有時候也存在大大的差異，各自面對的學生性格也大為不同，所以根據(jù)每個班級每個年級的情況，微課堂的內(nèi)容也應(yīng)有所改變。最后，如果有個別更為追求完美的教學工作者，可以嘗試站在學生的角度來提一些有價值、有意義的問題，幫助其通過微課堂擴充自身視野。

據(jù)了解，大部分的微課程是由教學工作者經(jīng)過反反復復的運用、修改、篩選而誕生的，凝聚著這些教學工作者不知多少個日夜的辛勞和無數(shù)的心血。其目的就是為了讓微課堂帶有靈活性、創(chuàng)新性，讓課堂不再變得枯燥乏味，促使學生們積極去學習，改變以往學生的“強迫學”使之變成學生們的“我要學”。因此，微課堂的誕生不僅擴大了學生們的知識面，而且加強了中小學生自主學習的能力，使得中小學生們對于學習有了更大的動力和自信心。

微課程畢竟是教學工作者辛苦了幾個日夜才誕生出來的產(chǎn)物，所以哪怕是該課程結(jié)束了，也同樣存在價值。教師們可以通過這一次課堂上的教學，仔細分析出來學生們的反應(yīng)和能力水平，同時，也對自己制作的微視頻進行評價和反思，找出其好的方面和不足之處，好的方面要繼續(xù)保持，不足的地方要及時修正，使之更好地運用于課堂教學。

3.2微課程在信息技術(shù)教學中具體的應(yīng)用策略。在信息技術(shù)教學的過程中，課堂教學的導入是整個課堂教學的基礎(chǔ)，也是課堂高效進行的關(guān)鍵。因此，可以利用微課程對課堂導入模式進行優(yōu)化，豐富課堂教學的內(nèi)容，吸引學生的注意力，從而引導學生進行高效學習。

信息技術(shù)教學的進行對于小學生來說具有一定的難度，一方面是信息技術(shù)的技術(shù)性較強，學生短時間內(nèi)難以充分理解專業(yè)技術(shù)術(shù)語，另一方面小學生自身的條件具有很大的局限性，學生的理解接受能力不高。因此，需要對課堂教學進行重點的優(yōu)化。信息技術(shù)教與學的進行，可以進行重點的強調(diào)與反復的練習。

4總結(jié)

微課程作為這個新時代科學技術(shù)發(fā)達的產(chǎn)物，具有生動、簡短、易于理解的特點，方便中小學生們在有限的課堂時間上提升自己自主學習的能力、注意力和積極性。也因微課堂它本身的靈活性，適用于這個信息發(fā)達的時代。而且以往在課堂上顯得特別抽象的問題和知識點，在運用了微課程教學之后也變得淺顯易懂。時代在發(fā)展，科技在進步，如果能夠正確運用微課程，那么對教育界來說必定是個福音。

參考文獻

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