工藝美術專業學生藝術概論課程教學探討

高樹仙

摘 要：高職院校教師在開展工藝美術專業教學時，應該重視藝術概論這一基礎理論課程。加強藝術概論課程教學能夠使學生掌握更加多樣的知識，激發學生美術創造性，并提升學生綜合素質。本文首先分析藝術概論教學對于美術教學的作用，提出藝術概論教學在現階段存在的問題，并提出有效開展藝術概論教學的策略，以此提升學生美術學習水平和效果。

關鍵詞：美術;藝術概論;高職院校

對于高職院校工藝美術專業學生來說，藝術概論是一門很基礎的理論課程，但是現階段絕大多數的高職院校都沒有非常理想的藝術概論教學效果。學生認為只要學習美術教育就好，從而沒有重視藝術概論這一課程，或是有些學生認為藝術概論課程比較抽象，難以理解，無法積極的投入到學習中。針對這樣的情況，美術教師為了對美術專業學生有效開展藝術概論教學，應該制定合理的教學方法，構建正確、積極的教學模式，使學生能夠有效掌握藝術概論理論知識，并對美術教育有所幫助。

一、開展藝術概論課程教學的作用

藝術概論課程是一門理論課，是藝術相關專業學生一定會學到的基礎課程。這一課程主要是使學生學習相關藝術理論知識，準確把握藝術發展規律，以此來提升學生審美能力和藝術素養，為后期專業學習奠定良好理論基礎。與此同時，有利于學生正確樹立人生觀以及價值觀，更好地學習和熱愛自身專業;將個人品位提升，激發藝術創作。

二、藝術概論教學存在的問題

目前一些高職院校開設了美術教育等與藝術相關的專業，推廣和發展這些專業能夠在一定程度上提升學生的綜合素養，也為學生就業提供嶄新路徑。在工藝美術專業課程學習中藝術概論課程是比較重要的基礎，對于學生專業學習能力有一定影響，雖然這一課程很重要，但在實際教學中很難獲得理想教學效果，主要是因為有以下幾個問題存在著：

（一）藝術理論課程沒有受到重視

在工藝美術專業教學中，教師和學生都更重視專業教學和相關技能教學，沒有足夠重視理論課程，這是因為大部分學生認為學習理論知識難以將專業技能提高，對于未來職業發展沒有幫助，所以在這一課程教學不感興趣、難以在課堂上集中注意力，還有逃學曠課情況存在著，而這一種思想認識本身就是錯誤的。雖然工藝美術專業比較注重實踐，但是需要正確藝術理論進行指導。如果沒有相關理論作為指導，在實踐中學生會遭遇一些很難解決的問題，或是學生沒有扎實掌握理論知識，學生在專業技能后，很難有突破，尤其是美術教育能力需要依靠豐富和扎實理論知識作為支撐[1]。

（二）教學手段比較落后

在高職院校藝術概論課程屬于理論性課程，通常教學中使用的教學方法比較落后，教師只能籠統的進行藝術概論內容講解。教師填鴨式的教學方法難以集中學生注意力，和學生間也缺少交流互動，使課堂氣氛非常的沉悶和壓抑。除此之外，還有一些教師沒有熟練掌握現代多媒體技術來教學，使用的教學方法比較單一。應用多媒體工具開展教學工作，也只是應用PPT 幻燈片對教科書圖片以及文字進行展示、播放視頻和音頻文件，這樣的教學方法很難激發學生學習積極性，進而不能獲得良好教學效果。

（三）評價方式落后

在工藝美術專業教學中，對于藝術概論課程沒有準確的教學定位。應用的教材比較過時，教材內容沒有及時更新，內容陳舊不具備時代感，在專業教學教材中沒有反映出新理論成果。此外，沒有準確設定教學目標，評價教學效果依舊使用傳統應試模式，學生對于教師劃定的重點內容只是死記硬背，很難使學生自主進行學習，這將阻礙學生在藝術理論方面的視野。

（四）學生素質參差不齊

高職工藝美術專業學生相較于其他藝術院校學生來說，存在一定差異。高職學生入學成績通常比藝術院校學生成績低。一些學生文化基礎差，不具備良好的學習能力，學生選擇工藝美術專業的理由大多是升學需要，因此只重視學習藝術技能技巧，忽略了理論知識的學習，所掌握的藝術家和作品等知識比較少，沒有重視通過讀書等手段使來增加自身閱歷和文化知識儲備。長期下來，即使這些學生具有較強的專業能力，但對于藝術缺乏獨特的見解。

三、藝術概論有效教學的途徑

（一）注重教學中的主觀情感引導

在藝術概論教學中教師應將自身優勢充分發揮出來，根據自身學習經歷和藝術相關的創作實踐，在教學中融入主觀情感，更具有激情的講解理論知識。教學中，教師可直接向學生傳授自己創作作品的過程、構思以及使用的材料，確保藝術理論教學深入淺出，將理論融入到專業教學中，使學生有更加直觀的感受，更好地理解理論知識。

（二）改革教學方式

在教學中教師需要發揮主觀能動性，對理論教學方式與評價方式進行改革，激發學生學習主動性，教師有效引導學生沒使其認識到其為教學中的主體。教師可以分專題劃分小組，通過討論以及實地調研等方式，調動學生主觀能動性。在教學中重視因材施教，突出重難點，保證學生在有限時間內掌握本質內容，使學生能夠學以致用[2]。教學中教師也應發揮學生專業優勢，對于以筆試為主考評方法進行調整，通過PPT分享或者是繪畫創作等方式來考核，以此來考核學生對于理論知識的理解。

（三）合理選擇教材

對于教師教學只是按照教材向學生傳授知識，難以提起學生學習積極性這一問題，教室應該優化課堂內容，結合學生實際水平，選擇更合適的教材來教學，確保教材理論符合高職學生學習習慣及實際學習水平，將學生厭學情緒減少。并且，教師教學中需要仔細斟酌，掌握教學重點，應用合理的教學方法提升學生學習興趣，以此獲得良好教學效果。

結束語

教師開展藝術概論課教學時，需要根據學生特點及實際學習水平因材施教，教師應發揮自身的優勢和能力。教師應充分研究和分析藝術概論教材及學生，對工藝美術專業學生的教學內容進行深入研究，掌握教學重難點，制定合理的教學方法，改革考評方式，合理應用現有資源，創新改革藝術概論課程，以此提高學生藝術素質，為工藝美術專業后期課程教學奠定基礎。

參考文獻

[1] 賈婷.高等藝術院校《藝術概論》課程教學模式初探[J].藝術評鑒，2019，（17）：111-112.

[2] 杭迪.高校藝術概論課程教學模式思考[J].長江叢刊，2019，（12）：146-147.