小學美術(shù)與德育教育的融合策略

鄧洪乾

摘 要：小學階段的美術(shù)教學中，學生正處在義務教育的初期。大部分學生的美術(shù)學科知識相對比較薄弱。隨著時代的發(fā)展，在學校的教育教學中，始終貫徹五育并舉、德育為首的方針。德育是美術(shù)教學中的靈魂，美術(shù)的教學可以輔助德育的實施。本文就如何有效的將小學美術(shù)與德育教育相融合這一策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);德育教育;美術(shù)教學;融合策略

小學教育階段是培養(yǎng)學生形成正確道德觀念的重要時期，美術(shù)學科教學在培養(yǎng)學生的德育過程中也有著至關(guān)重要的作用。如何將小學美術(shù)教學與日常的德育教育相融合是急需要解決的一個問題。基于這種情況，筆者提出了以下幾種解決方案。

一、注重美育教學，培養(yǎng)學生德育

《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中提出學生德智體美全面發(fā)展。為了更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，美術(shù)教學不能只局限于提高學生的審美素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、基本技能，還應注意在教學中融合德育，以美化人。教師在教學中，首先要注重提高美術(shù)學科核心素養(yǎng)中學生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新能力、文化理解，其次將美育教育作為前提，潛移默化中熏陶學生的德育。最后，老師運用信息技術(shù)，將有關(guān)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學生面前，提高學生理解能力。

例如;老師在講解嶺南版小學美術(shù)三年級上冊《走進傳統(tǒng)民居》這一課中，可以借助信息技術(shù)將相關(guān)民居的圖片展示在學生面前，供學生進行觀察。老師可以讓學生觀察展示出來的民居圖片，分享自己曾見過的其他類型的民居，老師在學生的分享下展示相關(guān)的民居圖片，通過多種民居的展示，引導學生觀察相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點、作用。讓學生比較相關(guān)民居的美觀程度，通過這種方式培養(yǎng)學生的審美能力。接下來老師可以在黑板上示范進行民居的繪畫，讓學生進行相應的嘗試，使學生了解美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生畫面感以及相應的布局能力，進一步提高學生的審美能力，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。同時培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，德育潛移默化的滲透在其中。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，提升學生探究能力

美術(shù)教學中融合德育教學，需要學生具備一定的學科知識探究能力。探究能力與學生的想象力、創(chuàng)新能力息息相關(guān)。教學過程中提高美術(shù)德育教學，需要老師融合相關(guān)的教學內(nèi)容去激發(fā)學生的想象力，進而提升學生的探究能力，幫助學生樹立正確的學習觀念。

例如;教師在新授《現(xiàn)在未來的我》這一課時，可以按照以下教學過程完成。首先，老師對學生提出相關(guān)的問題：如今時代幾乎每十年有一次大的變革，每一次變革都為我們帶來了便利，那么在數(shù)十年之后，我們會處在什么樣的時代？那時的我們又是什么樣子？學生經(jīng)過討論思考后進行踴躍的發(fā)言：其次，汽車可以進行低空飛行嗎？不同的汽車飛行高度能夠緩解交通壓力嗎？通過相關(guān)問題的提出培養(yǎng)學生的想象力。再次，教師讓學生畫出自己的想法，講述相關(guān)的畫面布局、色彩、線條。學生經(jīng)過思考進行嘗試，老師在一旁予以一定的幫助，在學生完成之后給予相關(guān)的評價。通過這種教學方式，提高學生的探究能力。

三、講述歷史知識，培養(yǎng)學生愛國精神

美術(shù)的發(fā)展與人類的歷史密切相關(guān)。使學生了解相關(guān)的歷史有助于培養(yǎng)學生的文化自信以及愛國精神。教師在進行小學美術(shù)教學時，可以結(jié)合相關(guān)的歷史知識進行講解，融合中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。同時老師還要注意激發(fā)學生學習興趣，達到寓教于樂的目的，提高學生能力。

教師在新授嶺南版小學美術(shù)五年級下冊《浩氣長存》這一課時，首先，教師可以引導學生了解中國的美術(shù)來源于中國的文化，但在百年之前，中國的文化差點消亡。其次，教師展示《長征》《開國大典》等畫作，講解相應的繪畫特點，同時結(jié)合繪畫作品講解相關(guān)的歷史內(nèi)容，使學生知曉，我們現(xiàn)在享受的一切都是革命先烈拋頭顱，灑熱血換回來的。通過對歷史內(nèi)容的講解培養(yǎng)學生的愛國主義精神，對學生進行德育內(nèi)容的滲透。

四、結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生團隊精神

小學生的集體意識、團隊精神還相對薄弱。但小學生相對單純，這為培養(yǎng)學生的團隊意識創(chuàng)造了有利條件。小學階段的學生團隊意識的培養(yǎng)通常以游戲的方式為主，教師在美術(shù)教學時，老師可以結(jié)合相關(guān)的團隊繪畫活動，讓學生通力合作，共同完成一幅作品，通過這樣的方式培養(yǎng)學生團隊合作的意識，實行高效德育教學。

例如;教師在進行小學美術(shù)的教學時，可以將學生分成四組，然后將黑板分成四等份，每一組學生先獨立在相應的黑板區(qū)域上進行繪畫，最終共同完成一幅作品。通過這樣的方式逐漸提升學生團隊合作的能力。

五、鼓勵學生實踐，培養(yǎng)學生觀察能力

教師在教學過程中，不僅需要培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，而且要鼓勵學生敢于實踐，提高學生的綜合實踐能力。同時教師在提升自己理論素養(yǎng)的同時，也要提高自己的實踐能力。在這個相輔相成的過程中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂。

例如;教師在新授嶺南版小學美術(shù)三年級上冊《家鄉(xiāng)的山林》時，首先，教師在課堂上可以讓學生分享自己家鄉(xiāng)的山林印象，通過回憶和想象大膽進行繪畫。老師還可以讓學生在暑假寒假之時，進行身邊實物的繪畫，通過這種方式鍛煉學生的繪畫能力，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

綜上所述，在小學美術(shù)教學過程中可以通過以上方式培養(yǎng)學生的美育能力以及德育能力。為了更好的實現(xiàn)這一教學目標，首先，需要老師在教學時注重美育教學，幫助學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學科的魅力所在;其次，老師在教學過程中培養(yǎng)學生繪畫知識探究能力的同時，注重德育能力的提升。再次，及時進行簡單的拓展，幫助學生拓展知識面，使學生知曉團隊精神重要性;最后老師應該培養(yǎng)學生觀察能力。

注 釋

[1] 《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》

[2] 《普通高中美術(shù)課程標準》

參考文獻

[1] 宋遠鵬.關(guān)于小學美術(shù)教學中德育滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2016（32）：231.

[2] 薛芳苑.淺談小學美術(shù)教學中傳統(tǒng)元素與流行原色的有效結(jié)合[J].中國校內(nèi)外，2015（28）：15+27.