初中語文寫作教學(xué)存在的困境與對策探究

駱瑞飛

摘 要：隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，教育事業(yè)的質(zhì)量也在不斷地提升。在新課程改革實施后，教師需要在教學(xué)方式和教學(xué)觀念上做出改變，做出創(chuàng)新。初中語文寫作是語文教育工作上的一個重難點，讓學(xué)生吸收更多的知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高老師的課堂質(zhì)量，讓老師的教學(xué)模式更加的豐富更加全面，才能夠有效的提高學(xué)生的寫作能力和語文成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;提升對策

語文是學(xué)生最早接觸的一門課程，語文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)需要基于語文的本質(zhì)上。其中，寫作是初中語文教學(xué)過程中的一項巨大的挑戰(zhàn)，作文的提高不能一蹴而就，而需要長期的積累。部分語文老師沒有因材施教，不能對學(xué)生的寫作手法及寫作水平進行分析，導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量不能進一步提升。本文就初中語文寫作教學(xué)存在的困境與對策進行探討，現(xiàn)報道如下。

1 初中語文寫作教學(xué)過程中存在的問題

1.1授課方式單一

語文寫作教學(xué)中，老師以傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式為學(xué)生傳授知識，即采用理論講解的方式進行授課。老師通常會采用歸納模板的方式讓學(xué)生進行模仿寫作，這種方式不能夠有效的鍛煉學(xué)生的寫作能力，且這種寫作方式相對無聊，不能提起學(xué)生對寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭倦心理。授課方式單一會導(dǎo)致學(xué)生們對寫作的興趣會逐漸喪失，進而無法完成老師安排的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2學(xué)生寫作能力不足

大多數(shù)老師認為學(xué)生作文不夠優(yōu)秀是因為寫作技巧較差的緣故，在教學(xué)的過程中也會將寫作技巧重點的講解，對學(xué)生的情感表達能力及敘述能力有所忽略。 我國的教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，在寫作教學(xué)的過程中過于理論化，不注重素材的收集，僅依靠學(xué)生的課外閱讀量不能夠支撐學(xué)生的作文素材[1～2]。且大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，沒有過多的時間去接觸課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的知識面較小，學(xué)生的寫作能力較差在一定程度上受到了知識面的影響。

1.3教學(xué)過程中忽視了寫作的源頭

初中生面臨著中考問題，學(xué)習(xí)壓力也相對較大，沒有過多的時間接觸學(xué)習(xí)以外的事情，同樣也導(dǎo)致了學(xué)生忽略了語文寫作的源頭，即文章來源于生活。如果平時的閱讀量較小、精力的事情較少就很難保證作文的質(zhì)量，閱讀知識面小就會導(dǎo)致學(xué)生的文章詞匯量較少，能夠?qū)懗龅膬?yōu)秀語句較少。大多數(shù)學(xué)生在敘事作文的寫作過程中所用的詞匯格式為固定格式，例如“今天天氣晴朗，陽光明媚……”這一些固定句子被學(xué)生反復(fù)拿出來使用且使用過程中不管邏輯和情境是否相匹配，也不管是否與文章的主旨與固定句子的表達情感是否一致，只是一味地生搬硬套到文章中，導(dǎo)致學(xué)生的作文成了一個大型搬運現(xiàn)場，中心思想不明確。

2 初中語文寫作教學(xué)的對策

2.1增加學(xué)生的閱讀量

初中生寫作能力較低最主要的原因在于寫作素材不夠，初中語文老師在提升學(xué)生寫作能力當(dāng)中最重要的就是幫助學(xué)生積累素材，從而讓學(xué)生能夠有故事可敘述。積累寫作素材的方法有很多種，其中，閱讀課外書籍是重要途徑之一，讓學(xué)生真正認識到讀書破萬卷下筆如有神的含義，將寫作作為閱讀的延伸更能夠提起學(xué)生對寫作的興趣。增強其閱讀量是提高初中學(xué)生語文寫作能力最有效的途徑。

2.2加強對學(xué)生修辭手法的訓(xùn)練

在寫作的過程中，修辭手法能夠讓學(xué)生的作文錦上添花，但修辭手法利用不當(dāng)就會導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量降低了一個檔次[3～4]。合理的采用修辭手法能夠讓學(xué)生的文章能夠大放光彩，修辭手法不合理的運用就會導(dǎo)致文章“畫虎不成反類犬”，進而鬧出笑話，修持手法的運用取決于寫作之人對修辭手法的掌握度。老師在平時的授課中要注重學(xué)生對修辭手法的掌握度，教師應(yīng)當(dāng)通過訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練的掌握各種修辭手法。不僅要教會學(xué)生修辭手法的用法，還要讓學(xué)生活學(xué)活用，讓學(xué)生能夠正確的將修辭手法運用到文章當(dāng)中去，有效地提高文章的可讀性和欣賞性。

2.3提升學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提升學(xué)生寫作能力的重要手段，老師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生寫作激情的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠始終保持寫作熱情，進而花更多的精力在寫作當(dāng)中，促進寫作教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。興趣是學(xué)生最大的老師，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)才能夠讓學(xué)生有動力去學(xué)習(xí)老師可以通過積極主動的開展寫作練習(xí)，在練習(xí)之前講一些跟本次寫作相關(guān)的課外故事[5～6]。故事對任何學(xué)生而言都具有一定的吸引力，老師可以借助故事的形式讓學(xué)生對本次寫作產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生的思維能夠跟著正確的文章脈絡(luò)走，進而讓學(xué)生在寫作的過程中能夠抓住思維點進行寫作。

3 小結(jié)

綜上所述，文章寫作是語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，是學(xué)生必須要掌握的一項技能。寫作不僅是在陳述事情，是要將自己的感情投入到當(dāng)中，讓讀者能夠引起共鳴，提高學(xué)生對文章的寫作感悟能夠直接提升學(xué)生的寫作能力。其中，真假學(xué)生的閱讀量、加強對學(xué)生修辭手法的訓(xùn)練及提升學(xué)生對寫作的興趣能夠幫助學(xué)生思想情感升華，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

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