小學語文教學中學生朗讀能力培養策略分析

徐靜

摘要：在小學語文教學過程中，教師要意識到小學生朗讀能力培養的重要性。這樣不僅有利于讓學生們更加積極主動的投入到小學語文學習中，而且還能夠促使學生們的學習興趣得到有效提升。本文針對小學語文教學中學生朗讀能力的培養情況進行研究，并且提出有針對性的措施，這樣才能夠促使小學生的朗讀水平可以得到有效提升。

關鍵詞：小學語文 ? 朗讀能力 ? 培養策略

在新課程標準的影響下，小學語文教學在具體開展過程中，要意識到學生們核心素養培養的重要性。語文一直以來都是學生們在日常學習過程中非常重要的一部分，不僅會直接影響到學生們的核心素質，而且還會影響到學生們在后續學習過程中的狀態。特別是對于小學生而言，由于小學生的心智發育并不是很成熟，所以在學習過程中，很容易會受到一些外部因素的影響。在這種背景下，教師要讓學生們逐漸養成良好的朗讀意識，通過實際教學，讓學生們可以實現自身朗讀能力的培養。所以在小學語文教學過程中，教師要通過各種不同類型的方式，促使學生們的語文學習效果可以得到強化，同時還要培養學生的朗讀能力。這樣不僅能夠促使小學生在語文學習過程中的積極性和主動性可以被有效的激發起來，而且還能夠促使學生們的學習水平得到有效提升。

一、小學語文朗讀教學現狀分析

由于受到新課程改革的影響，小學語文教學在具體實施過程中，不僅要順應整個新課程改革理念的發展，而且還要讓教師們真正的意識到在語文教學過程中，對學生們的核心素養進行培養具有非常重要的作用。在小學語文教學過程中，雖然有很多語文教師已經意識到讀、說、聽、寫能力對語文核心素養培養的重要性。但是通過對現階段的教學現狀進行分析，發現語文教師在具體開展過程中，大多數教師都會將教學的重點放在識字和寫字這兩個方面。很少會有教師過多的關注朗讀教學，在課堂教學過程中，也并沒有給學生們留出有效的朗讀時間。在教學過程中，由于近年來多媒體技術在教學過程中的應用范圍比較廣，所以在進行朗讀教學的時候，教師很喜歡直接利用網絡錄音替代范讀。這樣不僅無法實現對小學生們的針對性指導，而且很難吸引學生們的注意力，讓學生們很難與朗讀課文之間建立良好的協調關系，同時更加難以引起學生們的共鳴[1]。朗讀教學一直以來都是學生們在日常學習過程中非常重要的一部分，不僅會直接影響到學生們的語文學習積極性和主動性，而且還可以通過朗讀教學，讓學生們對課文有更加深刻的認識和了解。在朗讀教學過程中，教師要切忌不能夠抑制小學生們的朗讀興趣，而是要激發小學生們的在朗讀教學時所發揮出的潛能。與此同時，教師還要與小學生的學習現狀進行結合，這樣才能夠制定和落實符合不同階段學生們的朗讀教學模式。但是在現階段的小學語文朗讀教學過程中，教師并沒有將學生在課堂中的主體性作用充分發揮出來。同時，教師在教學過程中，只是單純將朗讀教學停留在字詞的讀音方面，并沒有對學生們的語序是否正確等進行強調和評價。這樣不僅會導致學生們在朗讀教學過程中所體現出的學習興趣越來越低，而且還會導致小學生語文教學的整體教學水平一直無法得到有效提升。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養策略

（一）利用范讀培養小學生的朗讀能力

雖然小學生正處于一個相對比較特殊的時期，小學生對新鮮事物的好奇心比較旺盛，但是注意力無法保持高度的集中。在這種背景下，語文教師在具體教學過程中，要想實現對學生們朗讀能力的有效培養，就必須要將小學生的特征與朗讀教學進行結合，特別是小學的模仿能力。在語文朗讀教學的具體開展過程中，教師要做好良好的范讀，將自己的情感與朗讀文章進行結合，這樣不僅可以將作者的思想情感充分表達出來，而且還能夠引起小學生的共鳴，促使學生們在聽教師朗讀的時候，也可以逐漸激發起自己的學習積極性和主動性。比如，在《中國孩子的呼聲》這一篇內容的教學過程中，教師在對這一篇文章進行朗讀的時候，要將自己的真實情感融入其中，尤其是雷厲父親壯烈犧牲的這一段內容[2]。這樣不僅可以將當時的情感充分表達出來，而且還能夠讓學生們也逐漸融入到文章的內容當中，這樣有利于讓學生們對文章的內容、思想情感有更加深刻的認識和了解。除此之外，教師在范讀的時候，可以根據文章的主題和結構，適當在其中增加和諧的音樂。這樣不僅有利于為學生們營造良好的朗讀氛圍，而且還能夠讓學生們對朗讀有更加深刻的認識，進而激發學生們的朗讀興趣。

（二）引導學生在朗讀過程中實現想象能力的培養

在小學語文教學過程中，朗讀教學一直以來都是其中非常重要的一部分，特別是對于小學生而言，從小培養學生們的朗讀意識和能力，不僅有利于培養學生們的核心素養，而且對學生們的后續學習，將會打下良好基礎。在朗讀教學的具體開展過程中，教師要引導學生們在朗讀的時候，將自己的一些想象也一并融入其中。這樣不僅可以實現對文章意境的二次營造，而且小學生們可以通過自己的想象，對文章提出不同的見解。通過這種方式，可以促使學生們的思維得到活躍和擴散，同時還能夠讓學生們在朗讀教學過程中，更加主動和積極。比如在《宿新市徐公店》這一首古詩的朗讀過程中，教師引導學生們先自己朗讀這首古詩。學生們在朗讀之后，教師可以為學生們朗讀一遍，并且在朗讀過程中，可以在其中適當增加一些古風的音樂[3]。在朗讀之后，教師可以讓學生們閉著眼睛自己想象，讓學生們根據詩詞中的描述，去想象自己腦海中符合詩詞主題的場景。教師可以引導學生們將自己的想法大膽的表達出來，學生相互之間可以進行交流和討論，這樣不僅能夠讓學生們逐漸理解到這一首詩詞中的主要描繪場景是農村的生活意境，而且還能夠強化學生們的記憶。學生們在理解之后，對這首詩進行再次朗讀，所朗讀的感覺就會有明顯的不同，通過這種方式，不僅有利于培養學生們對朗讀的興趣，而且還能夠通過一次次的朗讀實踐，促使小學生的朗讀能力可以得到有效提升。

（三）加強對小學生朗讀技巧的培養和強化

在小學語文朗讀教學活動的具體開展過程中，要與教材內容進行有效結合，教師要在教學過程中，適當將一些朗讀技巧傳授給學生們。這樣不僅有利于幫助學生們更好的進入到朗讀情境中，而且還能夠促使學生們的朗讀能力可以得到有效提升。在小學階段的朗讀教學過程中，由于小學生的特殊性，所以教師在針對學生進行教育的時候，要盡可能保證教學方式的多樣化，避免過去教學模式的單一性和局限性。通過豐富多樣的教學方式，不僅能夠強調朗讀教學在語文教學中的重要性，而且還能夠促使學生們在朗讀的時候，可以真正的融入到各種不同類型主題情境中，對學生們的朗讀能力培養具有非常重要的作用。

比如，在針對《船長》這一篇內容進行朗讀教學的時候，教師在教學過程中，要引導學生們對文章當中出現的感嘆號給予重點關注。與此同時，還要將感嘆號作為基礎，通過這種方式，讓學生們對課文內容有一定的掌握和了解。在朗讀過程中，可以對人物的性格特征、文章的思想情感等進行分析，這樣不僅能夠讓學生們了解到不同符號在不同語句中的應用效果，而且還能夠讓學生們對這些符號的應用效果有更加深刻的認識和了解，這樣才能夠在朗讀時，將文章的思想情感也一并表達出來[4]。由此可以看出，在朗讀教學過程中，教師要適當將一些朗讀技巧傳授給學生，這樣不僅能夠為學生們的朗讀起到良好的指導性作用，而且還能夠促使小學生對文章內容有更加深刻的認識和了解。

（四）提高對小學生朗讀表現的評價

小學生比較好動，同時也比較喜歡受到教師的表揚，在受到表揚之后，小學生的學習信心和學習興趣就會有所增加。所以在這種背景下，在開展小學語文朗讀教學的時候，教師要意識到小學生朗讀表現評價的重要性，并且提高對評價的重視。在學生們朗讀完成之后，教師要先給予肯定，同時再要指出其中存在的一些不足之處，這樣不僅能夠讓學生們對自己的朗讀有正確的認識，而且還能夠積極借鑒教師的意見，對自己現存的一些不足之處進行改善和優化。由此可以看出，評價在小學生朗讀教學中具有非常重要的影響和作用，有利于促使學生們的朗讀能力得到有效提升。

三、結語

在小學語文教學過程中，小學生的朗讀能力培養在其中具有非常重要的影響和作用。教師要意識到朗讀能力培養的重要性，并且利用豐富的教學手段，激發學生們對朗讀的興趣。同時還要積極采取有針對性的教學措施，這樣才可以實現小學生朗讀能力的有效培養。

參考文獻：

[1]韓淵源.小學語文高年級體驗式作文教學分析[J].學周刊，2019，（12）：120.

[2]韓彩紅.小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養[J].才智，2019，（07）：84.

[3]王蓉.小學作文教學生活化與寫作能力的培養策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（02）：148.

[4]趙楷存.關于小學語文教學中學生合作交往能力的培養對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（02）：154.

（作者單位：山東省濟寧市市魚臺縣清河鎮蔡王小學）