新課標背景下如何提高語文教師的素養

語文教師素養研究是一個歷久彌新的課題，新世紀的國家基礎教育改革為教師發展提供了機遇，也對教師提出了嚴峻的挑戰。語文教師在實踐新課程中應具備品德、人格、專業知識等方面的基礎教養；具備綜合的語文教學技能、組織教學能力、駕馭課堂能力等語文學科的教學素養；同時還應具備審美教育素養、創新意識。要以語文課程新理論為指導，不斷實踐與反思，實現新的角色定位，以達到語文教師素養的新構建。

語文教學的生命在于教師不斷地提高自己，語文新課程要得以實施，首要的保障就是提高教師的素養。于漪老師說：“眼下，最為緊要品德是兩點：一是沖破觀念障礙，二是增添文化底蘊，這兩點只要聚焦在課堂教學實踐中，才能最有效地實現”“要造就合格的優秀語文教師，必須下功夫培養他們進行課堂教學的真本領。”在語文實施新課程的今天，語文教師要以語文新課標的理念精神為指導，以語文角色的新期待為立足點，尋找適應新角色的語文教師素養的確定。

一、語文教師的基礎性素養

德高為師，身正為范。由于語文學科本身具有人文性、思想性、移情性等特點，使語文教師在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。特級教師王秀君說：“一個好的語文教師，不應只是課本知識的傳播者，還應在立事做人諸多方面成為學生的楷模。要用高尚的追求、鮮明的愛憎、嚴謹的治學和百折不饒的奮斗精神去陶冶學生的情操，鑄造學生的品格。”語文教師首要應先具備品德、人格和必備專業知識等基礎性素養。

二、語文教師的語文教學素養

語文教學既是一門學科，又是一門藝術，語文教師必須有嫻熟的教學技能，這是完成教學任務不可缺少的手段。

1.綜合的語文教學技能

一個合格的中學語文教師要具備較強的“語文”能力。這是語文教學的基本功，語文教師的語文能力主要包括：語文教師的閱讀能力。“它要求善于教師要通過不同的方式把學生引入一個理想的學習環境中去，通過教師和學生的互動來組織教學，從而發揮教師主導學生主體的作用，最終發展學生的理解能力，創造能力。”語文教師要善于從教學目的要求、教學實際出發，準確地辯文字、釋詞語、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探手法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分地對文章思想內容、藝術形式、風格特點等進行鑒賞和評價。語文教師的口頭表達能力。語文教師應該說普通話，要努力使自己的語言錯落有致，生動活潑、有聲有色，上課要錘煉好“三語”，即導入語、轉換語、總結語。語文教師的書面表達能力。教師要教學生寫作文，自身必須具備豐厚的寫作素養，掌握寫作規律，通曉訓練程序，會寫下水作文，用自己的寫帶動學生的寫，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評學生的作文時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。

2.組織教學的能力

包括兩方面：一是研讀教材的能力。研讀教材，就是要把握教學大綱，熟悉整套教材，剖析各類課文，做到明確大綱要求，掌握教材體系，吃透每篇課文。具體地說，應該做到“了解整套”、“熟悉當冊”、“把握單元”、“吃透課文”。二是設計教學的能力。教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學要求、教學過程、教學方法進行的預設，它是教學計劃的具體化。教學設計是一項復雜的具有高度技巧的創造性活動。“教學有法、但教無定法”，一切因文而異，因人而異。關鍵在于一個“活”字。

3.駕馭課堂的能力

為了使預設的教學活動能正常有序的開展，首先，要有課堂激勵的能力。要十分注重課堂激勵藝術，用信念熱情鼓勵和及時引導學生積極思考，并與學生進行平等的討論交流；要根據教學實際，及時調整自己的教學思路，使學生在學習過程中樹立信心，形成探究問題的意識；其次，創設高潮的能力。在教師精心地鋪墊、巧妙的點拔，恰當的引導下，課堂教學中提問設計要得當、精要、有啟發性的課堂出現學習激情高漲、學習興趣濃厚的教學場面。再次，機智應變的能力。在教學進程中，教與學的矛盾，教師與教材的矛盾，學生與教材的矛盾，教學內容與教學實踐的矛盾等等時有發生，語文教師要善于調控，妥善處理多種矛盾，使教學秩序井然，教學目標實現，對課堂教學過程中出現的突發情況。要能正確的判斷，恰當處理，讓學生在語文課堂上都能享受到熱烈、豐富多彩的精神生活。經驗豐富的語文教師還善于采用身體語言和各種教具來誘發學生的“無意注意”，使學生在課堂中能準確地捕捉信息，并在頭腦中形成直觀而深刻的印象，這就需要語文教師具備一定的課堂教學藝術。最后，拓展總結的能力。深入地研究學生的學習實際情況，從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會合作、學會學習。語文教師的教學時教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。要共同參與、平等對待、加強合作。

新一輪的課程改革，對語文教師而言既是機遇又是挑戰。在本次語文新課程改革中提出了新的重要理念，作為新課程改革的主力軍——教師，要全面推進新課程有效實施，語文教師在改變教育觀念、教學方式，提高教師素養，轉變教師角色，在教學活動中建立平等積極地師生關系，營造開放活潑的學習氛圍，進行教材研析和教學反思，不斷提高教學能力，把我國素質教育推向更高的層次。

作者簡介：

駱婷，女，籍貫：江西，學歷：本科，研究方向：初中語文教師課堂有效提問，單位：青溪中學，職務：教師，寫作方向：學術研究。